小班搭积木教案反思

发布时间：2019-02-27 02:40:26 来源：文档文库

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小班搭积木教案反思

【篇一：建构区活动观察记录：搭积木游戏】

建构区活动观察记录：搭积木游戏

【活动目标】

1、培养幼儿的想象能力，能根据自己的想象进行搭积木；

2、提醒幼儿游戏规则。

【材料投放】

1、由五位幼儿一起选择的亲童商城上购买的积木一篮；

2、数量足够五个幼儿活动的量。

【指导建议】

1、积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很

熟练，教师可以适当给予帮助；

2、尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理

顺思路；

3、适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成的更好。

【观察原因】

1、幼儿的想象能力虽然很丰富，但是他们的生活经验和动手能

力还是有限度的，小班幼儿更是如此。

2、教师在不违背幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮助，并找一找

他们在活动中的创意点和不足之处。

【观察记录】

我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天性。今天我就选择了了从亲童商城上购买的建构玩具中的两种，对孩子们搭积木进行观察和分析，今天区域活动中参加搭积木的

幼儿有五名，分别为：华纯、宁心、凝、晨霜和珉秀等。

木制建构大型积木华纯是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个集体。我对他的要求也稍微放松了些，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小的积木平铺在一起，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢？

他就把积木竖着插在“马路”上，高兴的对我说：“老师，房子搭好了！”还真挺会动脑筋的；宁心在我们班也属于年龄偏小的孩子，不过还是挺聪明的。他一开始搭的是电风扇，他说：“天很热的时候，可以扇一扇”，我问他这个电风扇还像什么，怎么样会更好看呢？他就看到别的小朋友让我给她搭的小汽车说：“我搭个停车厂，这是停车厂的电风扇。”很有创意的。凝年龄也偏小些，却是个很有灵气的小女孩。她一开始就搭了两条长长窄窄的，我以为是马路呢，她告诉我，这是火车，于是，还在“火车头”的位置插上了两根长的积木说：

“这里就是火车头！”还在火车边上搭了一些土地，土地上还搭了一个摩天轮，她很开心的告诉我说：“老师你看，这个我电视里看过的！”还用手转动着上边的座位，真棒！晨霜是个聪明且任性的孩子。他一开始也搭了电风扇，但是他的电风扇是一整排的，说：“我这个是连排的电风扇，很凉快的！”他还做了个小盒子，说：“这个小盒子里可以装很多好吃的东西呢。”还在盒子上装了个电风扇，说是要给盒子也要扇一扇凉快。珉秀是个聪明能干的女孩子。首先做了一个电风扇，然后把电风扇做的很不同，还让我帮她做了一辆小汽车，她开着开着，小汽车不小心摔坏了，我让她自己想办法，她做到了，说：“我要把它变成公交车，这个电风扇可以装在公交车里。”她平时很多时候是做公交车来的，所以对公交车也比较了解。很好的想法。

实木大型建构积木

【思考与对策】

孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也

愿意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。我想在下次的活

动中：

1、让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们的交流中也能提升

幼儿的想象力；

2、如何让幼儿的思路更加打开呢？我想可以让孩子看些平时常

见的图片，也许孩子们的思路会打开些。

【篇二：建构区活动观察记录搭积木游戏】

建构区活动观察记录搭积木游戏

重点指导区域：建构区

活动目标：

1、培养想象能力，能根据自己的想象进行搭积木；

2、重视游戏规则

材料投放：有五位幼儿一起选择的建构区的积木一篮，注意数量足够五个幼儿活动的量。

指导建议：

1、积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助；

2、尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理顺思路；

3、适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成的更好。观察原因：

1、幼儿的想象能力虽然很丰富，但是他们的生活经验和动手能力还是有限度的，小班幼儿更是如此。

2、教师在不违背幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮助，并找一找他们在活动中的创意点和不足之处。

观察记录：

我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天性。今天我就选择了了班级中建构玩具中的一种，对孩子们搭积木进行观察和分析，今天区域活动中参加建构区的幼儿有五名，分别为：

言、尚、宜澜、晨杰和雨轩等。

言是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个集体。我对他的要求也稍微放松了些，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小的积木平铺再一起，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢？他就把积木竖着插在“马路”上，高兴的对我说：“老师，房子搭好了！”还真挺回动脑筋的；

尚在我们班也属于年龄偏小的孩子，不过还是听聪明的。他一开始搭的是电风扇，他说：“天很热的时候，可以扇一扇”，我问他这个电风扇还像什么，怎么样会更好看呢？他就看到别的小朋友让我给她搭的小汽车说：“我搭个停车厂，这是停车厂的电风扇。”很有创意的。

宜澜年龄也偏小些，却是个很有灵气的小女孩。她一开始就搭了两条长长窄窄的，我以为是马路呢，她告诉我，这是火车，于是，还在“火车头”的位置插上了两根长的积木说：“这里就是火车头！”还在火车边上搭了一些土地，土地上还搭了一个摩天轮，她很开心的告诉我说：“老师你看，这个我电视里看过的！”还用手转动着上边的座位，真棒！

晨杰是聪明且任性的孩子。他一开始也搭了电风扇，但是他的电风扇是一整排的，说：“我这个是连排的电风扇，很凉快的！”他还做了个小盒子，说：“这个小盒子里可以装很多好吃的东西呢。”还在盒子上装了个电风扇，说是要给盒子也要扇一扇凉快。

雨轩是个聪明能干的女孩子。首先做了一个电风扇，然后把电风扇做的很不同，还让我帮她做了一辆小汽车，她开着开着，小汽车不小心摔坏了，我让她自己想办法，她做到了，说：“我要把它变成公交车，这

个电风扇可以装在公交车里。”她平时很多时候是做公交车来的，所以对公交车也比较了解。很好的想法。

思考与对策：孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。我想在下次的活动中：

1、让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们的交流中也能提升幼儿的想象力；

2、如何让

幼儿的思路更加打开呢？我想可以让孩子看些平时常见的图片，也许孩子们的思路会打开些。

【篇三：引导小班幼儿进行积木建构的实践】

引导小班幼儿进行积木建构的实践

积木建构对于孩子而言是一件非常有趣的事，那些简单的长方形、正方形、三角形、圆形等几何形体，经随意拼接、摆弄，就可以变成各种各样自己喜欢的玩具和熟悉的游戏情景。积木任意变化的造型能力是其他玩具是无法相比的，幼儿积木建构虽然有自己的发展线索，但教师的指导起着重要的支持、帮助的引导作用。没有教师的引导，有的幼儿只乐于玩一些建构材料，有的幼儿会长期满足于搭建某一作品，有的幼儿遇到不会搭的就放弃，还有的幼儿搭好后不知道自己还能干些什么??而教师的适当介入能激发并保持幼儿的建构兴趣，积累建构经验，向更高的建构水平发展。

一、用图谱记录的方式，激发建构兴趣。

为了让小班孩子喜欢积木，除了定期让幼儿进入结构室活动，我们还利用了日常的自由活动实践让幼儿搭建积木。孩子们很喜欢搭积木，但他们还处于摆弄、操作积木的阶段，常常是搭了拆、拆了搭，有时也被其他伙伴碰倒，很多时候老师来不及观察、欣赏和指导。这样一段时间后，孩子们逐渐失去了玩积木的兴趣。为了解决这个问题，我想到了用绘画的方式记录下孩子的作品，写上孩子的姓名，供孩子们观看及学习。这样一来，孩子们很羡慕，搭的时候也专注了许多，不再搭好就拆，有让老师记录自己作品的意识，也愿意尝试搭建新的作品。事实证明，这种图谱记录使孩子们体验到了成功的快乐，进一步激发了幼儿对建构活动的兴趣，同时也使幼儿有了保存、珍视和欣赏自己和他人作品的意识。

二、提供辅助材料，支持想象游戏。

孩子们搭好积木作品后，就会有意识地围绕它开始简单的想像游戏，但由于缺乏丰富的游戏材料的支持，游戏往往开展不起来。有的孩子守着积木不知干点什么，有的干脆退出积木区去玩别的了。于是，我在进入建构室时，总是投放小动物或小汽车等玩具材料，希望这些材料能支持孩子的想像游戏。确实，孩子们拿了汽车，就会为汽车搭建停车场，看到小动物，就想着要搭建动物园。通过这些辅助材料的投放及教师的引导，丰富了游戏的内容。幼儿在搭好积木作品后，他们会赋予自己的积木作品以具体名称，如：公园、火车、道路、游乐场等。围饶建构作品开展想像游戏，促使孩子们逐渐明确了积木建构所要表达的主题。这使将来他们能有主题，有情节、有设计地建构积木，积累了充分的建构经验。

三、以游戏口吻，引导幼儿尝试新的建构方式。

幼儿开展积木建构活动应具备的另一主要能力，是要掌握基本的积木建构技巧。教师应引导幼儿主动尝试并掌握基本技巧，如学会横排、叠高、桥式、围拢、覆盖等建构方式。小班孩子有喜欢重复的特点，有些孩子会不断重复搭建某一建构方式，不断重复相似的游戏，一段时间后，有会因为失去兴趣而不再来积木区玩。我尝试着以游戏口吻设置情景问题，让他们想办法解决问题的过程中，尝试新的建构方式。佳佳这几天总爱搭“幼儿园”，所谓幼儿园，实际就是搭起一座叠高的结构—她称之为黑板，在黑板前放一只小动物玩具做老师，再将几只小动物排队放在对面，就开始上课了。我看过之后，先以游戏的口吻说：“你搭了动物幼儿园，小动物上学真高兴。”看孩子们听了很高兴，我趁机又提出：“教室周围什么也没有，大灰狼来捣乱怎么办？”佳佳听后想了想，拿起几块积木摆在小动物的周围，将他们围拢起来。这样，佳佳的“幼儿园”就从叠高结构拓展到围拢结构了。我们教师应根据当时的游戏情景，提出类似“没有围墙，没有房顶，刮风下雨怎么办”之类的问题，让孩子们在游戏的情景中，既解决了问题，也尝试了新的建构方式。