构建校企合作背景下的“设计工作室”人才培养模式
作者：刘咏松
来源：《新西部下半月》2010年第04期
摘要 构建校企合作背景下的“设计工作室”人才培养模式是实现产学一体化的有效途径，有利于人才培养和岗位需求零距离目标的实现。职业院校应从模式设计、师资配置、教学管理等方面入手，推广强化“设计工作室”人才培养模式教学。
关键词 校企合作；设计工作室；实践技能教学
艺术设计类“工作室制”人才培养模式其实不是一个全新的概念，最早于上个世纪初就已在德国出现，我国在上世纪60年代，中央工艺美术学院也曾经对这种教学模式进行过尝试，但由于受到种种条件的限制和传统艺术教育观念的制约，没有得到大力的推广和应用。当前，随着高职艺术设计教育的蓬勃发展，高职艺术设计教育改革不断深入，职业教育技能型人才培养目标的进一步明确，重新构建“工作室制”人才模式有着非常现实的必要性。
一、校企合作背景下“设计工作室”人才培养模式的基本内容与实施步骤
1、基本内容
校企合作背景下的“设计工作室”，本质上就是企业和学校共同打造的校内实训基地。它具有双重身份，一方面，工作室是专业技能的教学场所，承担着各专业实践教学与技能培训的教学任务；另一方面工作室又是企业开设在校内的设计生产基地，有着明确的设计与生产项目或任务，具备设计企业或公司的特征。
在设计工作室教学中，打破以知识传授和“虚拟课题”为主要特征的传统艺术设计教学模式，代之以“工作任务和岗位能力”为导向，参照企业投放在设计工作室里的实际设计项目或生产任务，融合相关职业资格证书对知识、技能的要求，设定各专业的技能培养目标。让学生在完成具体项目的“真题真做”过程中完善相关专业理论知识，提升职业岗位技能。更具体点说就是：学生通过一年左右的基础平台课程学习训练后，根据自身的发展条件和兴趣爱好，结合社会需求状况，进入工作室选择适合的岗位，在完成实际的设计生产任务过程中进行专项技能的训练与学习。从而促进艺术设计教学与就业的自然衔接，提高学生的实践能力和就业适应能力。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/0647a8f866ec102de2bd960590c69ec3d5bbdbb8.html
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