《磁现象和磁场》教学设计

教学评估

《磁现象和磁场》教学设计

教材分析：磁场是此现象发生的根本原因，也是把电和磁联系到一起的纽带和桥梁，让学生去理解和掌握磁场的概念和性质，是非常有必要的。

学情分析：九年级学生积极性、主动性较强，不过基础较为薄弱，容易凭想象和感觉去判断问题。

【教学目标】

一、知识与技能：理解掌握磁场的性质，会画磁感线。

二、过程与方法：恰当的运用类比来让学生理解新知识，用实验进行探究总结，化无形为有形，化空泛为具体，把知识落实到点上。

三、情感态度价值观：培养学生勤于思考善于思考的习惯，拥有实事求是，尊重自然规律的科学态度，不怕困难勇于探究的信心和决心，产生将科学服务于人类的意识和行动，拥有振兴中华的使命感和责任感。

【教学重点】理解掌握磁场。

【教学难点】如何认识磁场的存在，同时怎样把无形的磁场转化成有形的研究对象。

【教学方法】本节课采用实验探究法，启发式教学法，以合作学习和探究性学习为主。

【教学准备】吹风机、布条、条形磁铁、磁针、铜、铝、铁、钢钉、大头针、橡皮筋、铁屑、牙签筒（用来装铁屑）、摆放小磁针的小底座、实验纸板、自制的内部具有磁铁的“地球”。

【教学过程】

以上是王一民老师的教学设计，而以下则是我对王一民老师上课的一些感想。

在江北中学举行的这次“民师院杯”教师比赛中，一共有十位优秀的教师参加了比赛，而我们也都听了这十位老师上课，十位老师都很优秀，但让我印象深刻的是我们学校的王一民老师。现在回想起当时的课堂我还意犹未尽，感觉就像刚发生的一样。  

 整节课下来，给我的感觉就是：原来我们也可以在那么轻松愉快的环境下学习新的知识，并没有以往的枯燥无味，反而是充满了欢声笑语。而课堂还是以学生为主，老师起到了启发引导的作用，让学生能在这短短的一节课时间里不但掌握了课本上的知识，还扩展了很多课外知识，使得学生大大提高了自己的发散性思维。

  王一民老师在整节课中用语简明准确，能很好的指明学生努力、探究的方向。

而且对学生的回答及时的给出评价及肯定，学生给出的掌声也整齐响亮，都是对勇于回答问题的同学的肯定及鼓励。王一民老师不仅对学生的表现给予肯定，而且还客观的指出学生的长处及存在的问题，让学生自己能及时了解到自身的不足，能在以后的学习上改正及完善不足。老师的评语简洁明了，有重点，而且情真意切，发自内心，更能激发学生的感情涟漪，使得他们更容易接受。因为处在初中这一阶段的学生都很希望得到别人的肯定，特别是老师家长的肯定，所以在课堂上，老师 一句简单恰当、激励性的评语能在学生心中起着不可低估的作用，老师的评语一旦进入学生的心中就宛如智慧的火种，能激励、点燃学生的创新的火花。

  课堂上不拘一格，彰显学生鲜明的个性。教师课堂语言灵活多样，随机应变，注重创新，这样学生才想听、爱听、百听不厌。而王一民老师也做到了这点。他的课堂诙谐幽默，能创设师生间的轻松气氛，运用诙谐幽默的语言调节师生情绪、

打破课堂的沉默局面，让学生感觉是在听故事一般，津津乐道。

在听过课之后，在总结王一民老师的教学设计，从以下几个方面做出我个人小小的评价：

教学目标

  1、教学目标科学、全面、明确，符合校本教材教学规律。

2、教学要求具体、合理、切合学生实际。

3、最重要的是能把无形的磁场化为有形化，化空泛为具体，把知识落实到点上。

教学内容

1、知识结构合理、重点突出、衔接自然。

2、与学生生活实际联系紧密，体现时代性。

教学方法

1、能有效地调动学生主动参与学习过程，注重学生参与教学活动，突出学生的主体地位。

2、能在每次学生实验之前介绍实验仪器，及说明本次实验的目的、内容，还能巡堂及时指导学生。

   3、在课堂上用到的教具几乎都是自制的，都是我们生活中常见的物品。这样有利于激发学生的学习兴趣，有利于启发学生动手动脑主动去获取知识和技能，有利于掌握学习方法。

   4、整堂课以启发式教学法为主，重在启发学生合作学习和引导学生科学探究的方法有实效。

   5、注重过程体验，让学生真实看到或是感觉到老师所要讲的知识，化无形为有形。面向全体，因材施教。

教学能力

1、重点突出，条理清楚，时间安排合理，应变能力表现突出。

   2、教具直观，手段先进，示范设计合理，指导操作规范，运用熟练。

   3、语言生动严谨，准确流畅，表达清晰，板书设计恰当。

 教学效果

  1、目标达成度高：知识与技能要求得到落实；概念的形成与规律的建立过程得到体验。

   2、学生思维活跃，参与面广。学生能够展示成果，课堂气氛活跃，师生交流和谐。

教学特色

  1、课堂设计、操作设计具有创新意识。

（例如：利用生活中如何去判断风向这种看不见的物质的经验，去考虑如何研究磁场这种看不见摸不着的物质。还有用包菜制作成“地球仪”，让学生观看小磁针在包菜上的指向，使得学生能更容易理解地理的南极就是地磁的N极。而这个包菜“地球仪”则能瞬间引起学生的好奇心，和目光。）

   2、反映课程改革理念。能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生更容易理解。学生主动参与性高。

3、板书简洁清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，容量足，学生参与面大。

知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添多一些互动环节会更好。

  4、语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，效果大为显著。

  5、本课从生活例子引入，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序。能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。

  6、通过让学生自己实验，从给出的实验器材中找出磁铁能吸引的物质，及吸引力大小的判断，从而引出归纳磁性，磁极和磁化的概念，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题有点少。 

7、知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。

结合知识点应以相关例题、习题，讲练结合。如能多点例题示范，针对学生基础不扎实，从而就可能进一步夯实学生的基础了。

  经过这次的听课，特别是王一民老师的课之后，回想自己顶岗实习时的教学，真的是自愧不如啊。以前认为只要把知识点讲解给学生，只要学生知道就可以了，对于上课并没有投入太多的激情，以至于很多时候都是我一个人在讲，在课堂上并没有做到以学生为主体。自从听过王一民师兄上的这节课之后，我收获了很多，也深刻的认识到了自己很多的不足，比如说：上课没有激情、对知识点掌握的不全面、表述不够简单明了、时间把握的不好、花在备课上的时间不够······自身的不足真的是太多。因此我应该向王一民师兄学习，学习他的认真与热情，以及他的创新能力。对于上课并不是老师教，学生学的这种传统的模式，而是创新，把生活融入到课堂上，让学生在轻松的环境下充分的开发他们的思维，培养他们勤于思考的习惯。也只有在这样的课堂上学生才会学得开心，学的更多。

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