内容摘要
在一节小班音乐活动中，幼儿的主动性和积极性非常高，课堂气氛很活跃，出现了我预设之外的情形，让我有些措手不及。我及时反思。在活动中，要尊重幼儿的兴趣或想法，同时用夸张的语言、体态或者教具等吸引其无意注意，帮助幼儿回到课堂中来。同时，课前备课也非常重要，不仅要思考教法、学法，还要预想到突发状况和细节处理。
关键字
预设目标 个别示范 突发状况 细节处理
小班音乐活动中有这样一个活动“他们怎样唱歌”，主要达到两个目标：让幼儿多次倾听小动物的歌曲和初步使用乐器。对于小班幼儿来说，我认为内容太多，备课时，我做了调整和修改，把原教案分成两个课时进行。第一课时中运用“小动物表演”的方式让幼儿富有兴趣地多次听赏歌曲，第二课时运用“乐器宝宝唱歌”的方式激发幼儿对打击乐器的兴趣。
第一节活动中，我发现欲设的目标能较好地达成，而且幼儿的主动性和积极性非常高，课堂气氛很活跃。但也出现了我预想之外的情形，幼儿一度由于兴奋而趋于混乱的秩序，让我有些措手不及。当请幼儿表演歌曲时，许多孩子只顾自己唱啊、跳啊，完全忽略我的要求。于是，我只好摆出教师的权威大声命令他们回到椅子上。平时我是非常不认同这种方式的，认为是缺乏教学智慧和技能的表现。
课后，我做了深刻的反思和学习。回顾了许卓雅老师在《学与教的心理探秘》中提到的巧避混乱的四种方法：提醒在前、个别示范在前、及时自然地介入、缩短完全自由的时间。具体到这节课情境中，我认为“个别示范在前”非常适宜，如先请几个小朋友或是女孩子先示范探索，不仅可以为其他小朋友起到直接或间接的提醒或暗示，尤其是一些容易兴奋又缺少自控能力的幼儿，还可以提高大家对“任务目标”的重视程度，更加明确“怎么做”。这样，秩序的混乱就完全可能避免。
于是在第二节活动中，个别幼儿“又开始制造混乱”。当我出示小象和小兔子，请孩子们跟他们一起唱歌时，有一幼儿说：“我要做小象，小象是这样走的。”马上许多的小朋友都跟着叫起来，我要做.....，要要做.....。显然他们的兴趣已经不在唱歌上，而是想去扮演了。 由于有了第一节课的经验，我不再强迫孩子跟我走，而是停下来逐个提问：“把你想做的动物跟大家分享，你想做什么？怎么做？但有个要求，一次只能一个小朋友来表演，其他小朋友要认真看，做得好的要鼓掌。”很奇怪，给了孩子们表达的空间后，他们不闹了。然后，我及时地用“乐器宝宝”吸引他们的注意力，使他们又专注于活动中来。
通过这一节活动，我总结了一下经验：不要跟“捣乱”的孩子纠缠，尊重他们的兴趣或想法，同时用夸张的语言、体态或者教具等吸引其无意注意，帮助孩子回到课堂中来。另外，通过这一活动，我所收获的是：除了课后反思，备课也非常重要，课前不仅要思考教法、学法，还要预想到突发状况和细节处理，如出现混乱怎么办、孩子对活动缺乏兴趣怎么办等等？做好一切准备，我们才能高效地完成每一次活动。
参考文献
许卓雅 《学与教的心理探秘》
五里铺小学 石春华
电话：189********
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/049fcdc2bb4cf7ec4afed0b6.html
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