1、解词说文
（1）组合词carmine：n.& adj. 洋红色(的)，胭脂红(的)
解字：car+mine(将组合词分解为“单词+单词”—拆分是否科学是记忆的前提。)
定位：car小汽车；mine我的(将分解出的单词选定其常用意义定位。)
说文：我的（跑）车是→洋（深）红色的。（跑车以红色居多）(用一句简洁、生动的形象表述将分解出的“定位意义”与单词本身的意义串联起来，完成单词的记忆。通过“（说文）形象表述”把孤立的概念转化成完整的逻辑思维，把原需机械记忆的、平淡的、枯燥的内容转化成可以理解的、有联系的、回味无穷的内容。因此，说文（形象表述）是否“精彩”是记忆的保障。
说文要求：联系性、奇特性、突出性
梯进：carminite n.[矿]砷铅铁矿（其为红色）(层层推进、步步为营；记忆中复习，复习中记忆。)
参考：carnation 康乃馨, 粉红色；red 红色的；pink粉红的(与所记词在音、形、义等方面相关联的单词。）
用法：violet carmine紫红(一种半透明红色颜料)(该词常用义项的例句或固定词组及常用搭配；通过六个环节的分析和引申，实现对一个单词“全方位、多角度”的理解和记忆。)
（2）单合词pill：n.药丸
解字：p+ill(将单合词分解为“字母+单词”—拆分是否科学是记忆的前提。)
定位：p=people人（们）；ill 病(将分解出的字母和单词定位。字母定位即还原成以该字母开始的特定单词（详见英语字母定位表），其作用相当于汉字的偏旁部首，目的是将“单合词”转化成“组合词”。)
说文：人（们）病了要吃→药丸。（读者万不可抬杠说“我病了才不吃药或偏不吃药丸而吃药片”等一类的话。）(用一句简洁、生动的形象表述将分解出的字母和单词的定位意义与单词本身的意义串联起来，完成单词的记忆。）
梯进：pillow 枕头；spill 溢出, 溅出
参考：音：peal 钟声；铃声；pale 苍白的
形：ball 球(药丸系球形)；bil l钞票；pull 拉
义：tablet 药；capsule 胶囊；drug 药、毒品；medicine 药
用法：coated pill糖衣药丸
2、汉化编排
（先学少字母单词（汉字是少笔划）再学多字母单词（汉字是多笔划）
A = ace 专 家(网球中的“爱斯”球) L = leader领导者B = boy 男 孩C = cook 厨 师D = doctor 医生E = enemy 敌 人G = girl 女 孩H = he 他K = king 国 王L = leader 领导者N = no 不P = people 人（们）R = room 房 间S = studen t学 生T = teacher 老 师W = we 我 们X= Christ 基 督（Christmas=Xmas圣诞节）
注：上述的字母定位无须读者记忆，故而不会增加学习者额外记忆负担，原因有二：
其一，定位所选单词除极个别外，都是所谓的“零级”词汇；其二，定位类似汉字的偏旁部首，只需多接触几次，自然就会“烂熟于心，定位于脑”。
两字母单词（two-letters words）
as：prep. 成为，作为 conj. 当……之时梯进：ass驴；ash灰；lass少女；class班级
an：indef.art 一个（元音字母前代替不定代词a）梯进：pan 平底锅；pant 喘气；pants 裤子；anus 肛门；Janus 坚纽斯门神
注：两字母单词不存在记忆问题，为结省篇幅，“解字、定位、说文、参考”等环节略去。
三字母单词（three-letters words）
ass：n. 驴；笨人解字：as+s定位：as成为；s=student学生说文：学生成为像～一样的～。（蠢驴——填鸭式教育所致）梯进：lass 少女；assassin 刺客；assassinate 刺杀参考：donkey 驴；fool 愚人；stupid 愚蠢的；idiot 白痴
pan：n.平底锅；盘子解字：pa+n定位：pa 爸爸；n=no 不，没有说文：爸爸从没碰过～，更没有洗过～。（从不下厨干家务）爸爸没有涮～，但却时常替人“背黑～”。（留学）梯进：pant 气喘；pants 裤子
四字母单词（four-letters words）
ass：n.少女，爱人；情妇解字：l+ass定位：l=leader 领导；ass 驴说文：领导就喜欢有驴脾气的～。（王八看绿豆，对上眼了！）梯进：class 班级；glass 玻璃（杯）参考：girl女孩；lad少男
pants：n.(美)裤子；(英)内裤解字：pan+t定位：pan 平底锅；t=teacher 老师说文：老师掂着平底锅时～。（隔行如隔山）梯进：pants 裤子（美国用）参考：gasp 喘息；breathe 呼吸；inhale 吸；exhale 呼
五字母单词（five-letters words）
class：n.班级；阶级解字：c+lass定位：c=cook 厨师；lass 少女说文：少女进厨师培训～。（勇敢闯进男人世界的女孩）
pants：n.(美)裤子；(英)内裤解字：pant+s定位：pant 气喘；s=student 学生说文：学生气喘着套上～，回头一看发现忘记穿～。（军训）
n字母单词（n-letters words）
assassin：n.暗杀者；刺客解字：ass+ass+in定位：ass 驴；ass 驴；in 在……内说文：在两头驴中间隐藏的是～。（荆珂刺秦王）参考：kill 杀死；murder 暗杀;suicide 自杀；smother 窒息
pantry：n.餐具室；食品室解字：pan+try定位：pan 平底锅；try 努力，尝试说文：努力把平底锅带出～。（吃不了兜着走）
3、音近义通
拟音词——即模拟事物的声音而造的词。如：
cough：“咳嗽”此词系模拟人咳嗽时发出的声音；sigh：“叹气”此词系模拟人叹气时发出的声音；
译音词——即根据单词读音译成汉语的词。如：
spring-mattress：席梦斯（弹簧床垫）；hacker：黑客honker：红客DINK：丁客(家庭)punk：朋客flash：闪客
当然译音词中也存在一些根据汉语读音形成的英语单词，如：
Shanghai：上海；(用酒等)使失去知觉而把人劫掠到船上服劳役；拐骗
此外，还有一类属于品牌译音词，如：
GEL：口者哩水→n.凝胶体OREO ：奥利奥饼干→n. <美俚> (奉行白人社会准则的)“白心”黑人
谐音词——即可由单词读音去想中文汉字，再联想含义的词。如：
pest：“害虫”将该词谐音成“拍死它”→害虫。ail：“使疼痛，烦恼”将该词谐音成“哎呦”→ 使疼痛
此外，还可以将英文字母看成汉语拼音进行全部或部分“谐音”记忆，如：
ache →“a,che汉语拼音分别读‘啊！车’”撞人真→n.疼痛canteen →“can,teen汉语拼音就是‘餐厅’”→n.内部食堂
4、天然联结
fee：n.费(会费、学费等)，酬金→free adj.自由的，免费的；无……的; 免……的天然联结：两词属字母增减词。在fee的“f”字母后加上字母“r”，正是free,意义相反。
case：n.事，病例，案例，情形，场合→cause n.原因，理由；理想，事业→because conj.adv. 因为天然联结：三个单词属字母增减词。字母a后加上字母u恰好是单词cause，人们常说“事出有因”。再在cause前加上词缀be-，构成because。
5、人为联结
sit：v.(使)就座，(使)坐→shit vi.拉屎 int.狗屁→sheet n.(一)片，(一)张，薄片，被单人为联结：三词属近音词。可以想小时候经常“坐”在“被单”上“拉屎”撒尿“画地图”。
live：vi.生存,居住→evil adj.邪恶的→vile adj.卑鄙的，可耻的→veil n.面纱，面罩 vt.戴面纱，隐藏，掩饰人为联结：此四词属字母移位词。将live反过来是evil→人的生命颠倒过来→正义的反面是→evil 邪恶的→vile卑鄙的→veil戴面纱掩饰。
6、超级联结
aunt：n.姑妈，伯母，舅妈，阿姨，姨妈→ant n.蚂蚁超级联结：在美式发音中两词读音相同。可以想“姨妈”反过来读就是“蚂（妈）蚁（姨）”。
Jack：n.杰克hijack vt.抢劫，劫持，劫机（=highjack）超级联结：本词由两个词缩合而成：high高+Jack杰克，人名“杰克”的同音词恰恰就是“劫客”，则“高空劫客”正好推出“劫机”的意思
7、元级派生
利用“英语单词倍增定位记忆法字母转换两大基本原则”，不加前、后缀派生单词的方法。（注：该部分理论难度较大，仅供中、高级英语爱好者参考、运用。）
band：n.带子；乐队 vt.vi.用带捆扎（下面这些“元级派生”词都有“捆绑”的意思。）→bandage：n. 绷带(-age名词后缀，捆绑受伤的肢体的带子→)→ban：n. 禁令 vt. 禁止；取缔(书刊等)（法律意义上的“捆绑”→）→bind：v. 绑，镶边→bundle：n.捆,束,包→boundary：n.边界，分界线→button：n.钮扣 v.扣住 (a=u,d=t,n系填充字母，-ton后缀)
long：adj.长的，长期的（下面这些“元级派生”词都有“长”的意思。）→lounge：n.长沙发，闲逛，休闲室→lance：n.长矛，标枪；〈医〉手术刀→lank：adj.瘦的,（树等）细长的，（头发）平直的→languish：vi.憔悴，凋萎(此词系缀合派生词。-uish为形容词后缀;长时间工作，不休息→)
8、千方百计 轻松记忆
通过词根词缀、谐音记忆、联想记忆、分拆组合等方法将一个单词分解开。单词记忆从此轻松。请看以下单词：
单词一
ambition：（名词） 雄心，野心
这个词可以通过谐音方法记忆“俺必行”（我一定能做到）
当然ambithin也可以分解为 ambi- + tion；ambi作为前缀意思是“二”，tion一般是表示名词的后缀，这个词可以理解为心生二意，比如A是皇帝B是臣子，B心生二意，那就是B要造反把A推翻。那就是B野心勃勃了；或者说C有一份工作，但是他心生二意想做更好的工作，那C就是雄心壮志了。
英语中表示“二”的前缀还有：bi-， di-， twi-， du-，ambi-， amphi-等举几个和du-有关的例子：dual，duel，doubt，double，duplicate等
单词二
crevice：（名词）裂缝
这个词可以分解成cre+vice -cre-，作为词根是grow的意思；vice 作为单词意思是“罪恶”“恶性”的意思；cre+vice 字面意思就是长出了一个不好的东西，如果是墙上那就是“裂缝”了。同义词有crack, cranny等。
我们可以看到crevice，crack, cranny都有共同的cr组合， 英文中cre， cra，cru都有grow的意思。更多单词供我们体会：create，increase，decrease，accrue，recreate，creature等等
关于vice 还可以联想以下，比如：device，advice。
device为什么是“装置”“设备”的意思呢：de-作为前缀有一个意思是get rid of；原来device就是用来去掉不好东西的一个“装备”呀。advice 为什么是建议呢：原来是别人告诉你怎么远离（ad-)不好的东西（vice）。
单词三
humiliate：（动词）“羞辱 让人蒙羞”
为什么是这个意思呢，我们可以把这个词分成三部分hum+ili+ate -hum-作为词根是泥土的意思，il是in的变体表示into，ate这里是动词后缀。因此整个词指的是 “让人想钻到地下去”真是够让人丢脸的。其实我们熟悉的单词里有很多都含有-hum-这个词根。比如：
human 人（据说上帝用泥土造人）；humid 潮湿的（靠近地面最潮湿）；humble 谦卑的(和泥土最近的农民最谦卑）；humor幽默（也是贴近大地的农民最幽默，比如本山大叔，当然也有我，因为我也是地道的农民）；还有很多的词。
humiliate的同义词还有disgrace，mortify等
disgrace这个词好理解 dis否定；grace优雅；让人没法优雅，让人丢脸、蒙羞
mortify 这个词有点恐惧，-mort-表示“死亡”的词根；-ify动词后缀，mortify整个就是让人死的念头都有了，这个羞辱那是有点严重哦。包含 -mort-的常见单词还有：mortuary殡仪馆，mortician殡仪馆工作人员；mortal致命的，要死的；immortal长生不老的，神仙……
其实最想与大家分享的是mortgage这个单词：按揭
什么叫按揭：中文解释——把人按在地上，揭一层皮英文解释也霸道：交了首付款gage，你就是死定了mort
5个记忆初级英语单词的最有效方法
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英国语言学家威尔金斯所说：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则将无法表达任何实物。”可见，词汇的学习在语言学习中有着相当重要的地位。无论从学校的英语教学，还是从生活实际的需要看，谁掌握的词汇越多，谁运用英语的能力也就强。运用英语的能力越强，反过来促使人们更多更快地学会更丰富的词汇。如何在有限的课堂教学时间内让学生始终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥呢？谈几点做法，与大家商榷。
一、创设情景和语境──趣味情境识记
创设情景或语境习得语言词汇，如在教牛津小学英语 4 A Unit 9 What's the matter? 的 B 部分教学表示感觉的形容词tired, ill, hot, cold, hungry 和 thirsty 词汇教学时，教师示范：干活累了，没精神表示 tired；拿把扇子来表示 hot；双手紧抱身体表示 cold；弯腰摸肚表示 hungry ……教师充分利用表情和动作让学生去理解接受这些词汇，并通过表演去巩固运用。还有一些词汇是多种意思，必须在具体的语境中才能确定其词义。如“dear”可以是“亲爱的”，也可以是“贵的”，还可以是感叹词“哎呀”，到底是什么意思只有在具体的语境中才能定。这样，教师这些枯燥的词汇转变成了趣味化的情景或语境，学生在有趣的情景、语境中理解、记忆，这些词汇就趣味化记忆了。
二、词汇融入趣味句子中──整体趣味识记
词汇是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子。“疯狂英语”代表人物李阳认为“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语法，而应该是句子”，“因为人与人交往的最基本单位是句子”，“在句子中掌握的单词上有生命力的单词”。现代英语教学法主要流派“直接法”和“全身反应法”都强调“句本位”。的确，孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的，但很多情况下会引起歧义。把单词放入句中，能帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养他们的语感。如牛津小学英语 3 A 的动物类单词教学，我们把单词放入句子中：“Panda, panda, I can see a panda.” “Zebra, zebra, this is a zebra.”
学习了水果类和颜色类的单词后，把它们放在一个句子中：“Apple, apple, I can see a red apple.”
又如“Cinema, cinema, Let's go to the cinema by bus.”
“Light, light, turn on the light.”这样，学生记忆的单位是句子，有整体感，有助于体会英语的语流，长期训练可能培养学生造句的能力，提高说话的能力，也有利于培养学生在语境中理解、领悟词义的习惯。在一定的情景中，有些词义不需要过多解释。由于有句子的模式，便于学生对词进行机械模仿和机械操练运用。
三、善于编儿歌、加动作──多感官趣味记忆
儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。如在学了8种动物后，教师可用中英文夹杂编成这样的儿歌：
Bird, bird, 飞飞飞（边做小鸟飞行的动作）
Cat, cat, 喵喵喵（两手五指分开在脸前由中间向两边分开）
Dog, dog, 汪汪汪（两手放头上做耳朵的样子）
Monkey, monkey, 真调皮（把手放在头顶学孙悟空的样子）
Elephant, elephant, 长鼻子（双手握住，下垂摇晃）
Tiger, tiger, 王中王（做出向前猛扑的姿势）
Zebra, zebra, 黑白条（双手在身上画条纹）
Panda, panda, 是国宝（翘翘大拇指）
明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的流水，给人快感，再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官，他们便会在不知不觉中记住了单词。
四、改变节奏──韵律化识记
教学单词离不开操练，但大量的机械操练使学生味同嚼蜡，毫无趣味。学生总是喜欢新奇的事物，如果教师在节奏上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。
1. 改变音的长短。这项练习结合句子操练更好，如“Pear, pear, this is a pear.”（教师边说边有节奏地拍 4 次手），同一句话说 3-4 遍，第一遍比正常说话速度要慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准又快。这样训练可以改变中国学生逐词说英语和拖调的习惯，并通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等情况，培养良好的语感。
2. 可以改变音的高低。如一对反义词 long 和 short 可以这样操练：long, long, long(声音越来越高)，short, short, short（声音越来越低）；同样可以加上动作，如 tall, tall, tall（声音越来越高，用手势演示越来越高），short, short, short(声音越来越低，用手演示越来越矮)，还有 big 和 small 等等。把这些反义词放在一起操练，声音高高低低、起起伏伏，学生乐于参与，兴致盎然，单词的含义也记得牢，记得准。
五、多样操练──游戏识记
游戏是小学生喜闻乐见的活动，如果教师能让学生在游戏的过程中记单词，他们就不会觉得枯燥无味了。但无论什么形式的游戏都要为教学服务，对学生来说，有利的游戏才是好游戏。
1. 猜
对于未知事物，人们总是充满好奇，尤其是小学生，他们急于知道答案，此时是进行教学的最佳契机，教师要在教学中多设置一些猜的活动。如巩固单词时，可以让学生采用多种途径去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果、饮料可以闻闻猜猜。学新单词时，可以把要学的单词写在黑板上，看教师的口型猜，看教师的眼神猜；可以把单词一闪而过让学生猜，也可以出示单词图片的一部分让他们猜。
2. 奖
学生总是希望得到奖励的，这也一种评价。利用这种心理，教师可以奖励学生一个新单词或一句新句子。以 hamburger, ice-cream, cake, egg 为奖品，分别计 8 分、6 分、4 分、2 分，如果某一组学生表现好，可以让他们选择一个奖品，要得到奖品的前提是这一组的每个学生都要会说这个单词。学生为了得到奖品学得十分认真，效果也很好。学生都会选择 8 分的 hamburger。当学生基本学会 hamburger了，就调整分值，把 ice-cream 的分值改为 8 分，如些变化，学生在不知不觉中学会了这些.
【实用学习方法推荐】外国人教你如何记单词
难度：适中 来源：沪江英语 评论：50 划词：已启用 收藏
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