英语课堂导入法

如何巧妙使用导入方法进行初中英语课堂教学，是每个英语教师都值得研究的问题。在新课程理念的要求下，讲究方法导入的作用变得更加重要了。新的理念要求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势，下面就来具体谈谈以下几种常见的导入方法。 

首先，以教师的引导为方向，通过师生间的配合导入到新的教学目标。教师在教学过程中起着“导演”的作用，学生通过教师的指令进行活动，从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。那么教师如何当好这个“导演”，可以有以下见种方法： 

第一，复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。 

第二，预习导入法。教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。我在讲BOOK3 Unit8 lesson30 Christmas Day 这一课中，针对学生的实际情况，我设置了What’s the most important festival in China ? What do you often do during the Spring Festival ? What’s the most important festival in western countries ? 在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入的探讨。运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多，不可过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。 

第三，谈话导入法。这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然地引入到新的学习目标中来。比如在初二讲动物园这课，设置了What’s your favorite animal ? Why do you like ? 通过一系列学生的积极回答，我又设置了 Do you know where we can see these animals ? 学生都回答 in the zoo, 所以我又问 Do you want to go to the zoo ? 当然学生说：“yes”, 我说：“OK , now let’s go.” 就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。 

第四，悬念导入法。“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。如 BOOKI Lesson 26 中都在谈论双胞胎的相同点： They look the same. They are in the same class . 在引出听力之前，设置几个双胞胎不同的悬念问题： Are they in the same row ? Are they in the same team ? 引起学生的兴趣，集中注意地听。所以悬念导入法的关键在于问题的设置上。 

其次，以学生为中心，用他们的言谈、表演等作为导入手段。新课程理念的要求是充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。 

第一，自由式谈话导入法。教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。

第二，演讲式导入法。教师让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本文的知识点。 

再次，充分利用各种教学媒体和图片进行导入。随着科学的进步，各种教学设施如电脑、投影仪、VCD、录音机相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。 

第一，直观导入法。直观导入法是通过具体的实物、图片、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。如在学习初二Lesson102 课前，播放电影 《TITANIC》里的几个片段和那首脍炙人口的主体曲《My heart will go on》。 引起了学生的极大反响，甚至有学生在跟着哼唱，教师要抓紧时机将学生的思绪拉回课堂，告诉学生本课也是学习 TITANIC 的故事，激起学生的好奇心。 

第二，背景知识导入法。在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。比如在学习比尔盖茨这一课， 我们可以通过幻灯片展示一些有关比尔盖茨成功的资料图片，激起学生学习他的兴趣。 

总而言之，英语课堂教学的导入方法多种多样，教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，使学生更有活力、更有自信、更有朝气。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学；它要具有较好的相关性，紧密联系的特点，它更要有趣味性和启发性，能引人入胜，使学生喜欢学习英语。通过一系列的教育教学方法，我们就可以让教学效果达到大幅度的提高，从而让学生学习掌握好英语这门课程，让我们的教育与教学达到事半功倍的效果

浅谈中学英语课堂的导入艺术

浅谈        课堂导入是课堂教学的重要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响整堂课的效果。因此，能否在上课一开始就把学生分散的注意力即刻转移到课堂上来，并使其产生良好的学习动机，调动其积极性，尤为重要。这里笔者根据自己的教学实践和平日的积累，举例探讨一些方法。

        1. 复习导入法

        复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。如学习现在完成时，由于这部分语法知识难度大，不易理解，学生尤其会把现在完成时与一般过去时的用法相混淆，教师可以从复习一般过去时着手，并提醒学生注意这两种时态的区别。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好地引入新授课题。

        2. 情景导入法

        一般来讲，初中英语教材的课文和对话多出现在一定的直观情景中。为了活跃课堂气氛，吸引学生注意力，教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。著名的语言学家克鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应为学生创造更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”如学习fashion 这一单元时，教师可以将学生准备的衣服悬挂在教室前面，设置成一个服装店的背景，教师充当售货员，学生充当顾客选择自己喜欢的衣服。通过角色扮演，既使学生进行了英语交际会话训练，培养了语感，又能帮助教师把学生恰当地引入到课本中来。因此，在教学中，努力创造情境，让学生在具体、形象的特定环境中运用外语进行听、说训练，是英语教学导入中的一项有效措施。

        3. 设疑导入法

        设疑导入法是通过巧妙的设疑，引起悬念，引发学生的好奇心，从而激发学生的学习欲望，它是激发学生思维的一种有效方法。例如，在讲授方位介词“in, on, under”时，课前可将几位学生的学习用品藏在不同的地点，上课互相问好后，装作发现其中一位学生的书不见了，问：“where’s your book?”学生自己此时也感到很奇怪，全班同学也都将目光集中在他身上，教师可以接着问：“in your desk? in your bag?”这位学生找了找，摇摇头，于是教师对全班同学说：“let’s help him find the book.”全班同学都在好奇和疑问中兴奋地四处寻找起来，其中一位学生迅速在他的桌子里发现并举起来，老师引导他说：“oh! it’s in my desk.”新授介词“in”在老师一步一步的引导下呈现在学生面前，给学生留下了深刻的印象。 



        4. 谈话导入法

        谈话导入法指的是在新材料呈现之前，师生围绕一个或多个话题，使用英语 “自由”交谈。谈话是师生间的真实交际，师生间用英语交谈既能复习巩固旧知识，增加学生使用英语进行交际的机会，又能调动学生原有的知识技能，作为新知识技能发展的基础。例如，教授 travelling这一课时，教师可以围绕旅游这个学生感兴趣的话题和学生展开交流。         teacher: have you ever been to any places in your holiday? 

        student: yes. 

        teacher: where did you go? 

        student: i went …

        teacher: do you know any famous places of interest? 

        student: of course, there are … 

        由于在这一环节中存在真实的信息沟通，学生很感兴趣，同时激活了学生的固有知识，很自然地过渡到新课内容。

        5. 多媒体导入法 

        随着科学的进步，各种现代化的教学设施进入课堂。可以说多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例，教师应充分利用这些设备进行教学导入。初中学生活泼好动，且善于接受新事物，而且对歌曲、影片也很感兴趣。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片。如学习natural disaster这一单元时，可利用多媒体放映有关地震、山洪或火山爆发等自然灾害的影片，创设生动情景，激发学生的学习兴趣，同时提出相关的思考问题。

        总之，英语课堂教学的导入方法多种多样，教师可以根据学生的实际情况，结合课文内容，选择适当的导入技巧，必要时可几种方法融会贯通在一起，自然过渡到新课中。“良好的开端是成功的一半”，新颖别致的有效课堂导入必然会先入为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生思维立刻进入教学情境，教学也容易进入最佳境界。 

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