《回顾 拓展五》教案
第一课时
教学目标：
1、在阅读本组课文的基础上，继续感受课文中人物的形象。
2、感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。
教学重点：
感受本组课文的人物形象，能结合事例来展现人物特点，表达对人物的态度。
教学难点：
通过交流，引导学生主动向更加广泛的课外阅读延伸，体验名著带给自己的无限心灵愉悦。
教学过程：
一、情境导入
情境：教师利用多媒体播放本组课文中的人物图片，学生欣赏。
导入：同学们，这些鲜活的人物形象，不但开拓了我们的视野，而且让我们对名著更加感兴趣。这节课我们将再次走近他们，领略他们的风采！
二、交流话题一
1、课件出示话题：我们在阅读本组课文的过程中结识了不少人物，说说你最喜欢谁或最不喜欢谁，并说出理由。也可以就共同感兴趣的人物，和同学展开讨论。
2、小组内交流。
（1）说一说本组课文中共结识了哪些名著中的人物。
（2）用自己的话概括一下他们的性格特点和精神品质。
（3）交流自己最喜欢的人物形象，并说出原因。
（4）交流自己最不喜欢的人物形象，并说出原因。
（5）就小组内共同感兴趣的人物，展开交流。（可以围绕人物的外貌、性格、语言、品质等方面谈谈自己的看法。）
（6）全班交流。
三、交流话题二
1、课件出示话题：从课文中选取两三个人物，如，蔺相如和廉颇，诸葛亮和周瑜、鲁肃，加以比较，说说各自的性格、特点。
2、以小组为单位进行交流。
（1）选定两三个人物，准备交流。
（2）先概括人物共有的性格、特点。
（3）交流人物各自的特点。
（4）结合课前搜集到的背景资料，谈谈对人物的综合评价。
（5）全班交流。
预设：
生1：我们组选择的人物是蔺相如和廉颇，这两个人物的共同特点是：能以大局为重，关键时刻可以不计前嫌，以国家利益为重。
生2：蔺相如有勇有谋，唇如枪，舌如剑。在关键时刻，置个人生死于不顾，以性命来维护赵国的尊严；渑池会上，秦王侮辱赵王，他用与秦王拼命的方式，逼迫秦王为赵王击缶，维护了赵王的尊严；而当与廉颇发生矛盾时，却主动避让，这种以大局为重的博大胸怀，实在令人敬佩。
生3：廉颇作为一员老将，久经沙场，攻无不克、战无不胜，曾为赵国立下赫赫战功。他威震朝野，就连秦王也畏惧他几分。当蔺相如的职位一升再升，超越他时，他便毫不遮掩地表达自己的不满；而当他得知蔺相如主动避让，是为了赵国的利益时，他马上放下架子，亲自登门向蔺相如负荆请罪。赵国能有这样一位良将，也是赵国的福分。
师：《史记》中还有更多更精彩的关于廉颇和蔺相如的故事，课后请同学们搜集阅读。
四、交流话题三
1、课件出示话题：如果你还读了原著或原著节选，你对课文中的人物是不是有了更多的了解？和同学交流你的阅读感受。
2、小组内交流。
（1）说说自己读过哪篇文章的原著或原著节选，对课文中的人物有哪些了解。
（2）说说自己在阅读名著时的感受。
3、全班交流。
4、小结：要想对人物有全面、深刻的了解，我们可以阅读原著或原著节选，把人物放到更广阔、更长远的历史背景之中，多角度、全方位、深入地了解和体会，这样，人物形象才能更加具体、丰满，性格特征才能更加全面、透彻。
第二课时
教学目标：
1、通过积累，感受中华民族丰富的语言文化，体会中华优秀传统文化丰厚的底蕴。
2、激发学生阅读名著和搜集歇后语的兴趣。
教学重点：
激发学生阅读名著《西游记》的兴趣。
教学难点：
引导学生体会歇后语运用的语言环境，感受歇后语的作用。
教学过程：
一、设疑激趣，导入新课
1、课件出示练习题：歇后语连线。
刘关张桃园三结义 说变就变
孔明借东风 无（吴）用
关公赴会 一言不发
徐庶进曹营 单刀直入
梁山泊的军师 巧用天时
孙猴子的脸 生死之交
2、导入：同学们，每一组歇后语中都蕴含着一个有趣的典故。这节课就让我们一起走进歇后语大世界，去体验这快乐的学习之旅吧！
二、品读典故，快乐积累
1、学生自主阅读教材第113页“日积月累”，与同桌交流自己的读后感受。
2、课件出示“歇后语故事集锦”，学生阅读。
刘关张桃园三结义——生死之交
东汉末年，刘备、张飞和关羽三位豪杰相见恨晚，把酒畅饮后，在张飞田庄后面的桃园中祭告天地，结为异姓兄弟，准备同心协力，干一番轰轰烈烈的事业。他们一同对苍天发誓：“同心协力，救困扶危，上报国家，下安黎庶。不求同年同月同日生，只愿同年同月同日死。皇天后土，实鉴此心，背义忘恩，天人共戳。”后人将刘关张桃园三结义称为生死之交。
孔明借东风——巧用天时
孙刘联军欲火攻曹军，在黄盖的“苦肉计”和庞统的“连环计”相继奏效后。因无风，周瑜着急而病，诸葛亮用纸笔写下十六个字：“欲破曹公，宜用火攻，万事俱备，只欠东风。”诸葛亮预计三天后有东南风，而且越刮越大，便说设坛祭天，自己可以借东风。三天后果如孔明所说，东风很大，他们火烧曹军，曹操大败。诸葛亮得胜的重要原因是巧用了天时，故有“孔明借东风——巧用天时”之说。
关公赴会——单刀直入
为收回荆州，鲁肃给孙权献计，请关羽赴宴，如果不答应，就杀了他。关羽如约而至，单刀赴会。宴会上，鲁肃一再要求归还荆州，关羽避而不谈。关羽手下周仓发怒大吼，关羽上前夺了他的刀，并假意斥退他。关羽右手提着大刀，左手拽（zhuài）住鲁肃，将他扯到江边，埋伏的官兵担心伤到鲁肃，也不敢轻举妄动，眼睁睁地看着关羽乘船而去。这就是“关公赴会——单刀直入”的故事。
徐庶进曹营——一言不发
长坂坡之战时，徐庶的母亲不幸被曹军掳（lǔ）获，曹操派人伪造其母书信召徐庶去许都。徐庶北上归曹后，心中十分依恋故主刘备和好友诸葛亮。尽管他有出众的才华和谋略，但不愿为曹操出谋划策，与刘备、诸葛亮为敌。因此，徐庶在曹魏历时数十年，几乎湮（yān）没无闻。这就是人们常说的“徐庶进曹营——一言不发”。
梁山泊的军师——无（吴）用
吴用，人称“智多星”，表字学究，道号“加亮先生”。一生屡出奇谋，屡建战功。受招安被封为武胜军承宣使。宋江、李逵（kuí）被害后，吴用与花荣一同在宋江坟前上吊自杀，与宋江葬在一起。其姓名为吴用，谐音为无用。
孙猴子的脸——说变就变
孙悟空跟随菩提祖师学成了七十二般变化，念个咒语，要变什么就变成什么。形容容易变化，难以预测。
3、小组内交流阅读感受。
4、说说自己对哪个歇后语最感兴趣，为什么感兴趣。
5、尝试运用自己喜欢的歇后语说句子。
6、尝试背诵这些歇后语。
7、全班交流：课前搜集到的歇后语及其典故。
8、小结：中华民族有着丰富的传统文化，歇后语作为一种独立的语言方式，广泛地应用于我们的生活中，希望同学们继续积累歇后语，丰富我们的语言，便于今后运用。
三、拓展阅读，丰富积累
1、学生自主阅读教材第114页“课外书屋”。
2、课件出示“孙悟空、猪八戒、唐僧的人物形象介绍”，学生阅读。
孙悟空的形象：孙悟空是贯穿全书的中心人物，全书描写了他从出世到成为“斗战胜佛”的过程，表现了他人生的发展历程。孙悟空从出世到被压五行山下是他人生的第一个阶段。作品侧重描写了他反抗传统、追求自由的种种举动，如，出世学道、诛魔王、龙宫取宝、冥（mínɡ）府销生死簿、大闹天宫等。当孙悟空再次从石头中“蹦出”，加入取经行列，走上漫长的取经之路时，他开始了人生的新阶段，保护唐僧西天取经。取经路上，孙悟空多次受到唐僧的斥逐，几次离开取经的队伍，但他终究经受住了心性的磨炼，战胜了自己，修成正果，成为“斗战胜佛”。
猪八戒的形象：猪八戒是取经队伍中一位重要的成员。在取经路上，他时时挥舞钉耙上阵，迎战妖魔。他也有许多显著的缺点：贪吃贪睡、贪财好色、自私懒惰，甚至临阵脱逃，闹着分行李散伙。
唐僧的形象：他毅然前往西天佛国。作为取经大业的领导者，意志坚定、斋（zhāi）戒苦行，从不为财色富贵所惑，却僵化迂（yū）腐，怯懦（nuò）无能。
3、学生交流对这三个人物形象的了解和感受。
4、交流自己知道的《西游记》中的故事。
5、利用课件，指导学生如何阅读《西游记》这部名著。
（1）先读本书的前言、后记和目录，大致了解该书的写作背景、作者、写作目的和内容。
（2）再读名著导读，了解作品的艺术风格，主要人物的形象特点等。
（3）按照自己的阅读要求，拟订切实可行的阅读计划，分阶段开展阅读。小组间分段开展阅读指导和阅读交流，使课外阅读能够持之以恒地进行。
（4）在阅读中可以摘抄佳句、列举提纲、制作卡片、记写心得等。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/0336c999854769eae009581b6bd97f192379bf2a.html
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