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浅谈科学教学的方法和技巧-教育文档

发布时间：2022-11-10 13:10:52 来源：文档文库

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浅谈科学教学的方法和技巧
1 教师在教学的过程中尽量体现以学生的自主发展为本职业高中学生在学校学习时间里，掌握自主学习的技能，从学生兴趣出发，提倡完全自主的学习和个性化的研究方式，让学生在过程中找到适合自己的方法，这样使学习的主动性、积极性、灵活性都大大提高，为今后步入社会继续学习打下良好基础。学生的学习以正确的研究方法来获取和发展知识，逐步形成个性化的学习风格。在教师确立的主题框架中紧紧围绕学生、跟踪学生思维研究过程来教学，正确引导学生思维方式，使学生能以职业人的身份进入学习状态。现代教育技术的应用促使学生的学习主动性、积极性、灵活性都大大提高，同学间相互学习的机会增多，真正实现了主动学习，自主发展，合作学习，共同进步。与此同时，通过加强过程性、体验性目标教学，以及对教材、教学、评价等方面的改革，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、实践探究。多数学生能在教师的引导下，自己提出问题、自己分析问题、自己解决问题，并且在老师的引导下，学生能展开争论，有所发现，有所创新，交流与合作的能力跃上新的台阶。 2 教师在运用各种教学方法的过程中，还必须充分关注学生的参与性课程的组织及教学是能动的，自始至终是在一个不断演变和拓展的进程中完成的。怎样开发学生自主学习的潜意识，是教学
目标的一个教学内容。突破单一的教学模式，建自主学习、合作学习、探究学习的环境，教师的授课方式通常有两种类型：一是灌注式。无论学生理解与否都讲，多多益善、广种薄收。这种方式的显著特点是要求学生死记硬背，被动地接受知识的灌输，至于是否会运用似乎无关紧要，这就窒息了学生的思维和学习兴趣。表面上看该讲的都讲了，完善无缺，但实际上教学效果并不理想，平时人们谈论较多的所谓“书呆子”、“高分低能型人材”就是通过这种灌注式教学培养出来的。二是启发式。所谓启发式，是指在教学过程中，通过教师的主导作用，充分调动学生的学习积极性和主动性，从而提高其认识水平和分析、解决问题的能力。我国古代伟大教育家孔子对启发式教学曾主张“不愤不启，不悱不发”（《论语•述而》）。按南宋大学问家朱熹的解释：“愤者、心求通而未得之意，悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意，发，谓答其词。”可见，孔子关于“启”与“发”的表述，是一种相辅相成的因果关系，没有学生的求知欲，教师不启；没有教师的“启”，就没有学生的“发”。创设争论式情境，启迪学生的发散思维，“学启于思，思源于疑”。深刻说明了设疑与思考问题的紧密联系，只有“设疑”，学生才能产生“疑问”，有了疑问，才能激发学生的好奇心，思维的积极性得到充分发挥，从而以疑激情，使学生处于想解决问题，但靠自己原有的知识和技能又无法解决的矛盾中，跃跃欲试。创设设疑式

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