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心有灵犀一点通

发布时间：2023-04-12 22:24:55 来源：文档文库

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心有灵犀一点通
——双线推进，反思我的新理念课堂
教师的成长和孩子的成长一样，是需要有一个内化的过程的，我的理解就是心有灵犀而通的感觉。而这个灵犀可能来自某本书，某个人，某节课„„
9月6日王老师课就给了我这样的感觉。先不说对于一个刚毕业一年的新教师能够对教材把握的如此到位，能够这样快的褪去新教师无所适从的青涩，并对学校的双线推进整体教学有自己的理解，较好地完成了这节课。我感觉最重要的是王老师的课就像一面镜子从不同的面折射出我自己的课堂。数学来源于生活，如果一旦脱离了生活，数学就真的成了数字和式子，计算和结果。我一直明白这个道理，但是在应对知识点掌握的过程中我就忽略了这一点，王老师教的是分数乘整数，很明显的一节计算课，但她所有的例题和很多习题的呈现都不是一个抽象存在的式子，而是一定要和解决问题相联系。这样做看起来简单，但随着所谓“经验”这类东西的积累，很多人会无视的，就像我，为了突出和结果有直接关系的某一点而选择去忽略和结果暂时没有关系的另一点甚至很多点。计算教学就讲计算的法则，不管这个计算是为了什么而算，亿以内数的读法就挑出几个数直接教读数的方法，不管这些数来源于何处„„还有我一直有些纳闷为什么自己的课堂经常没空做练习题，在感觉王老师的课学生独立思考空间较少、思维深度挖掘不够的时候才突然明白，给孩子思维的空间和给孩子练习的时间（也就是“求索”高效新理念课堂中提出的思维量和训练量）在某种程度上是相互影响甚至矛盾的，协调不好就会彼此影响，很可能出现此消彼长的现象。我过于注重了让更多的孩子去想，让他们想得再深些，有时候我太贪心，不仅想解决问题，还希望在解决问题的同时能让孩子们学会诸如尊重、努力想、完整说等一些不是考试范围内的东西。这样的随心所欲就导致了
整堂课的不紧凑，肚子（新授）太大，尾巴（练习）太少。那么如何协调好课堂中三个量（信息量、思维量和训练量）的关系将是我在自己的课堂教学中要努力的方向。
对于课堂教学的最佳状态，自己一直有一种模糊的感觉，但是不能用准确的语言的描述，我们学校印发的教改材料对于“求索”高效课堂的定位，尤其是“三个量”和“三个动”以其精准的概括仿佛箭簇一下子就命中了靶心，这又是一种灵犀相通。我课堂上最幸福的时刻也是因和孩子心生灵犀。
如果，在教改的路上，能常感念这种灵犀，并付诸于行动，我想一定能越来越走近自己的理想。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/0220176b0b4c2e3f57276398.html