重温苏霍姆林斯基的和谐教育思想

发布时间：2019-08-07 15:22:51 来源：文档文库

小中大

字号：

手机查看

重温苏霍姆林斯基的和谐教育思想

作者：梁海松

来源：《广西教育·B版》2008年第01期

在各种教育理念、教学方法层出不穷的今天，尤其是在“分数说明一切”的大背景下，苏霍姆林斯基和他的教育思想似乎正随着时光的流逝淡出我们的记忆，与我们渐行渐远。在全面推进素质教育，迎接课程改革新高潮到来之际，重温苏霍姆林斯基的教育思想，特别是他的和谐教育理念，具有重要的现实意义。

一、要把全体学生培养成个性全面、和谐发展的人

苏霍姆林斯基关于教育目标的论述最集中也最深刻的一个观点就是把青少年培养成为“个性全面、和谐发展的人”，这“意味着劳动与人在各类活动中的丰富精神的统一，意味着人在品行上以及同他人的相互关系上的道德纯洁，意味着体魄的完美、审美需求和趣味的丰富及社会和个人兴趣的多样。”他指出：“在这个和谐中，没有可能，也没有必要规定什么是主要的，什么是次要的。我们只能说，全面发展的某些方面对于人的整个精神世界的影响可能比其他的方面大一些。”同时，“个性全面、和谐发展”也不是意味着一个人需要不停地从一种职业转到另一种职业，而是指每一个人在精通自己所从事的专业的同时，还有兴趣和能力进入任何其他的知识领域，即我们说的一专多能。他说：“全面发展的思想是跟样样都做而又不求甚解是毫不相容的。”苏氏认为教师的教育劳动的独特之处，是为未来工作，是一种创造性的劳动。教师的崇高使命就是设计和造就全面、和谐发展的人。这一思想贯穿在他的教育实践的始终。苏氏认为，学校的核心任务是“要培养全面和和谐发展的合格公民和幸福个人，使学生在德育、智育、体育、劳动教育和美育五个方面得以和谐发展”。他认为这五个方面没有主次之分，没有轻重之别，这是一个完整的体系，而且“在教育作用的完整的体系里，那怕只是忽略了其中的一个环节都会破坏这个有机的统一”。他认为学校的教育理想是培养全面、和谐发展的人，社会的进步的积极参与者。而要实现全面发展，就要使智育、体育、德育，劳动教育和审美教育深入地相互渗透和相互交织，使这几方面的教育呈现为统一的完整过程，要把人的天资、才能、创造性、积极性与多方面的表现和谐地结合起来。