教师新课程改革心得体会

教师新课程改革心得体会

今年秋天，安徽省成为新一批进入课程改革的省份。进入8月底以来，随着我市各高级中学相继开学，按新课程标准编写的高一教材陆续与广阔高一新生及其家长见面。新教材让人耳目一新，但也让许多家长对学校、教师和学生能否习惯这一巨大变化充满疑虑。我们高一历史备课组成员从事高中历史教学多年，同时参加了今年暑假的新课程改革培训，现仅就广阔家长和社会普遍存在的疑虑和困惑，择要回答有关咨询题，希翼经过我们的解答可以达到解疑释惑的目的。 新学期到来时，许多家长面对新教材既有一种新奇感又有一丝丝隐忧，他们担心的是学校、教师和学生能否习惯这一巨大变化，在缓慢的习惯过程中，学生的成绩以及今后的高考是否会受到妨碍。仅就历史学科而言，历史教材改革有必要吗？ 首先让我们回忆一下新中国成立以来我国历史教科书的演变历程。新中国成立初期至改革开放前，我国历史教材存在两大咨询题，一是深受苏联妨碍，二是存在的严峻“左” 倾错误。改革开放未来到20世纪80年代中期实行“一纲一本、编审合一、高度统一”的中央集权化的教科书制度。上面两个阶段的教科书都存在一定的咨询题。如为了强调思想性，突出政治方面的功能，一些历史史实“失真”，并且，过分重视政治斗争史，而忽略经济史、文化史；教材写的空洞，空论、议论、说教较多，标题严肃、呆板，常常令学生望而生畏；中学教科书几乎成为大学历史课本的缩写本，抽象的概念多，现成的结论多，叙述形式呆板，引别起学生的学习兴趣。从上世纪80年代末起，国家教委（后为教育部）下大力气改革包括中学历史学科在内的各科教材，制定颁布符合时代精神的教学大纲，它使高中历史教学的总体目标更加全面，思想教育目标的内涵得到拓展，能力培养的原则得到充分强调。并且，大纲还注意了汲取最新研究成果，丰富了历史教学的内容。2002年春，教育部进一步修改了大纲，制定了更新的课程标准，组织历史学界专家学者编写了四套历史新教材。我们如今使用的人民教育出版社出版的教材（简称“人教版”）即是其中之一。由此看来，历史教材改革是改革开放的时代要求，是培养社会主义现代化合格人才的要求，是大势所趋，别改不好。 今年秋季使用的历史新教材是严格按照新历史课程标准编写的。那么，那个历史课程标准要紧有哪些特点呢？ 新历史课程标准颁布未来，我们进行了仔细学习和研究。我个人认为那个历史课程标准要紧有以下几个特点：①由过去过于注重知识传授转变为引导学生学会学习、学会做人。②在课程结构上以“模块”加“专题”的形式，构建了重基础、多样化、有层次的课程结构。③在课程内容上依据时代性和基础性的原则，革新了课程的内容，精选了学生终身学习必备的基础知识，增强了课程内容与社会进步、学术进展和学生经验的联系。④在课程实施中，强调学生探索式学习方式的养成，关注学生历史思维能力的训练和研究咨询题、解决咨询题能力的提高，促使历史教师探究新的教学方式以及改善自身的知识结构。⑤在课程评价上，探究符合课改精神的公正、合理以及科学的教学评价机制。 在传统的教育教学过程中，不管是执教的老师依然学生的家长，甚至学生自己都只关注考试的分数即学习的最终结果。这种评价体系关于中上等的学生来说真的具有一定的鼓舞性质，但关于向来处于中下等的来说，学习带给他们的算是一次次失败。对名次、等级的关注失去了对学习本身的关注，也就失去了历史教育的全然目的。请咨询武老师，新的历史课程标准在学习评价方面有哪些变化呢？ 旧的历史教学大纲与新的历史课程标准在学习评价方面的确发生了巨大的变化，最明显的别同点在三个方面：评价内容、评价主体与评价办法。基于这三个方面的差异，我能够断言：这是两种彻底别同的评价体系！第一，评价内容。新的历史课程标准在评价内容有两个方面与历史教学大纲彻底别同，这算是“过程与办法”和 “情感、态度与价值观”。前者，历史课程标准解读中解释为：对学生的评价别仅要关注其学习的最终结果，更要关注学生历史学习的过程，别能忽视学生在学习过程中所作的努力和尝试、所用的学习办法和策略以及妨碍学生学习的各种内外部因素。从某种意义上来说，过程比结果更重要。后者，历史课程标准解读中解释为：历史学习内容中包含着特别丰富的情感态度与价值观的教育因素。依照历史课程目标的要求，这一方面的评价要紧集中在以下几点：爱国主义情感，包括对民族精神的领悟和弘扬、对国家和民族的自豪感、历史使命感和社会责任感；人文素质和科学精神、科学态度以及积极进取的人一辈子态度和健全的人格；国际意识方面，是对各地区、民族、国家的进展统一性与多样性的认识、理解和尊重以及国际交流、合作、竞争意识等。第二，评价主体。传统教学评价的主体是教师或教育治理者，评价活动也都是在校园环境中进行。新课程倡导新的评价观，特别提出“评价共同体”的概念。 将参与评价的人员从教师与学校治理者扩展到学生、家长和社会人士。第三，评价办法。评价办法实行多样性的原则。以往评价办法很单一，要紧算是考试，而如今则改变为五种形式即建立学习档案，撰写历史习作、历史制作、历史调查和考试。由此，我个人认为，这是一次最有力度的教育改革，也是新中国成立以来八次课改中最回归历史教学规律的一次教育改革。 既然历史课程标准发生了这样巨大的变化，那么具体到历史教材上，新高中历史教科书和以往的历史教科书有什么变化呢？ 让我们回到第一具咨询题上：新学期到来时，许多家长面对新教科书的推行普遍有一丝隐忧，他们担心的是学校、教师和学生能否习惯这一巨大变化，尤其是担心广阔教师能否胜任新教科书的教学工作。请你就这一咨询题谈谈看法好吗？ 好的。广阔学生家长对学校、教师和学生能否习惯这一巨大变化，尤其是对广阔教师能否胜任新教科书的教学工作的担忧是彻底能够理解的。我们广阔教师要把家长的担忧自觉转化为动力，仔细学习新课程标准，努力钻研教材，切实转变习以为常的教学观念和教师观念，尽快完成教师的角色转变。实际上，为了迎接这次新课程改改革，省教育厅，市教育局以及各个学校早在几年前就积极着手预备。今年夏天，全省广阔历史教师更是克服炎热酷暑，本着“别培训别上岗、先培训后上岗”的原则，同意了严格的岗前培训。我相信我们可不能辜负热心关注教育事业的广阔家长和社会的期望的。

固然，新课程标准和新教材在实施过程中对广阔教育工作者绝对是一场严重的考验和挑战。首先，广阔教师，要有过硬的基本功。为此，广阔教师要努力更新知识结构，要树立平生学习的思想，加强自身学习；要加强理论学习，在新教育理念引领下迅速成长；要与同伴之间互助、合作与沟通，实现教育资源共享；要充分利用络资源，及时了解史学研究动态，使自己的知识结构迅速更新；要别间断地进行自我总结与反思，运用各种方式弥补和充实自己。其次，在教学过程中，主要扣课标，践行课标，真正地把“三维目标”降到实处；迅速实现角色转换，由传统上的“传道、授业、解惑”转变为学生学习的组织者、引导者、合作者；积极营造良好的学习氛围，创设一具平等、自由、民主、信任、亲爱、理解的学习环境。 固然，在这个地方我还想就实行课程改革后，广阔家长在孩子学习成长过程中存在的一些咨询题谈点看法。一是家长在辅导孩子过程中也应转变角色，以平等的、合作的身份参与其中，共同进行探索式学习，要在学习过程中发觉孩子的进步，要让孩子在学习过程中尝试别同方式、办法，寻到学习的乐趣，别要轻易以学习结果即考试分数作为衡量孩子进步与否的唯一标准，要从多元的角度关注孩子的健康成长。二是家长要转变观念，要允许孩子走出狭窄的课堂，走向社会，经过一切正当的途径猎取知识，要引导鼓舞孩子经过络、图书馆、农业劳动、工业生产等等途径猎取、巩固书本知识。许多家长谈“”色变，因噎废食，导致极好的教育资源未能加以利用，是十分惋惜的

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