小柳树和小枣树教学实录3篇
下面是小编整理的小柳树和小枣树教学实录3篇，供大家参考!
小柳树和小枣树教学实录1
(一)激趣设疑入课
1、师：大家知道现在是什么季节吗?是啊，秋天是个丰收的季节，五谷丰登、瓜果飘香。看，小枣树要向我们课下能够主动复习的小朋友献上它的大红枣儿呢!(课件出示写有生词的大红枣，采用多种形式复习。)
2、师：通过初读课文，我们还认识了两个朋友，他们是谁呢?(课件出示柳树、枣树的图片)，谁来和他们打打招呼?
(二)展学评导定教
学生们无需举手，自由说说通过课前预习都读懂了什么?根据学情，确定本节课的教学目标。
(三)解读感悟明意
1、小柳树和小枣树之间发生了一个什么有趣的故事?(教师配乐范读课文) 小柳树和小枣树教学实录
2、交流：说说课文写了什么事?(板书：骄傲、得意 谦虚、宽容)
(四)细读析路品语
1、学习课文1——4自然段
师：漂亮的小柳树和难看的小枣树，你更喜欢谁呢?为什么?请同学们带着这个问题自由读课文，边读边用“——”画出相关的语句。
师：自学完后，和小组内的同学交流。
师：谁来说一说小柳树和小枣树你更喜欢谁呢?为什么呀?
师：你从哪看出小柳树骄傲?
师：你是抓住了小柳树的话体会出它的骄傲，像这样的话还有吗?
学生交流，教师随机点拨指导。
比较句子：
(1) 你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮!
(2) 你怎么不长叶子呀?你看我，多漂亮!
师：这两句话有哪些相同与不同之处?指导有感情地朗读。
师：小柳树在问小枣树时心里是怎么想的?
师：谁能把你的理解通过朗读表现出来。(生读)
师：谁还能读得更骄傲些?(生再读) 小柳树和小枣树教学实录
师：从你的朗读中，让大家感受到了这确实是一棵骄傲的小柳树。
师：刚才我们从小柳树说的话中体会到了它的骄傲，还从什么地方也能体会到它的骄傲?
(学生们从文中找句子继续汇报。)
师：这时候，爱思考的小朋友肯定产生了疑问?
质疑：生1 小柳树为什么这么骄傲?
生2 小柳树为什么这么得意?
师：谁能帮助他们解答问题?
生1：因为小柳树长得很美。
课件出示：春天，发芽时的小柳树。重点理解：“腰细细的”、“树枝绿绿的”、“浅绿色”、“又细又长”。
指导有感情地朗读第2——4自然段。
生2：因为小柳树比小枣树长得漂亮。
师：课文里哪些词语写了小枣树长得不好看?(板书弯弯曲曲、光秃秃)
2、学习课文第5至8自然段。
师：春去秋来，小柳树和小枣树又发生了什么变化呢?请同学们用自己喜欢的方式读读课文第5—8自然段吧，也可以用笔划划自己喜欢的句子。 (学生们交流)
师：课件出示“到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。”
师：请大家自己读读这个句子，你能从中读懂什么?
生：(美、许多、又大又红)
师：谁来美美地读一读这个句子。(指名读、自由读、齐读)
师：听了你们的朗读老师仿佛看到了小枣树茂密的绿叶丛中缀满了大红枣儿，美得让人羡慕。他不仅美，它的大红果子还给人们带来了快乐和甜美。让我们把这一段连起来欣赏一下吧。(配乐齐读第五段)
师：小柳树结果子了吗?(板书：什么也没结)
这时候，如果有人从这里经过，他们看到了这些变化，又会对小柳树和小枣树说些什么呀?那些在树下吃枣子的人们有可能说些什么呢?
师：课文中的小柳树和小枣树听了这些话又是怎么想、怎么说的呢?下面请同学们一起来读读下面的课文，女同学读小柳树心里想的和它说的话，男同学读小枣树说的话，好吗?
(课件出示)小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早;到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊!”(生自由读)
师：你觉得小枣树怎么样?(鼓励学生要用词丰富、准确)
师：小枣树不因自己能结出又大又红的果子而骄傲自大，相反还夸奖小柳树呢。谁来学着小枣树，用温和、宽容的语气读一读。
师：我想此时的小柳树一定认识到了自己的错误，也学会了夸奖别人呢?请同学们想一想小柳树又会怎么夸小枣树呢?
3、换位体情，深入体会
师：如果你是他俩的朋友，你想对小枣树说点什么呢?
生1：小枣树，你这样谦虚，我要向你学习。
生2：小枣树，你对待他人能做到宽宏大量，真是我们学习的好榜样。
生3：小枣树，你能善于发现别人的优点，我要向你学习。
师：如果你是这棵小柳树，你想对小枣树说些什么呢?
生1：小柳树，你能知错就改，这样你一定会交到更多的朋友。
生2：小柳树，你也学会了发现别人的优点，我真为你高兴。
生成交流探究
看来，小柳树和小枣树都非常得惹人喜爱，从他们身上我们学到了许多。下面谁来说说你的收获、启发?
生先在小组内交流，然后自由发言。
师：是啊!我们每个人都有自己的长处和短处。我们要学会正确的去看待自己和他人。
(五)拓展查验小结
师：同学们，我们也应该像小枣树那样拥有一双发现美的眼睛，善于发现别人的优点并真诚的夸奖他、赞美他、这样你才会得到更多的朋友。在我们身边的小伙伴身上都有什么优点，你能用几句话来夸夸他吗?
(填写优点卡，互送优点卡，师巡视阅读、指导)
请写得好的学生朗读优点卡上的内容。
师：听了同学们填写的优点卡，老师真的很感动，希望你们今后能多多发现别人的优点，克服自己的不足，在今后的学习和生活中取得更大的进步，正像我们在集中识字四中所学的：尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。
五、教学反思
《语文课程新标准》在基本理念部分明确指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。教师要带领学生超越文本的极限，创造性地理解、使用教材。这就要求教师要开辟一片开放的创造天地发展学生的创造性思维。
在本课的教学中，我以朗读为主要方法，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。在整个品读课文的过程中，我都是采用“读——悟——再读”的方式。学生在听完同学的朗读后，大胆地发表自己的意见，并能针对同学朗读中的不足，创造性地加以自己独特的理解，配以动作、表情，朗读精彩纷呈，在这一过程中，我放手让学生畅所欲言，不把自己的理解强加于学生，让学生在初读、感悟、再读的过程中自主探索，展示个性。
同时还注重引导学生进行想象：假如你是小柳树听了小枣树的话后又会怎么想?会对它说什么?鼓励学生大胆想象、探究，随后又针对重点、难点，设计了一个生生互动的活动：同学们，我们也应该像小枣树那样拥有一双发现美的眼睛，善于发现别人的优点并真诚的夸奖他、赞美他、这样你才会得到更多的朋友。在我们身边的小伙伴身上都有什么优点，你能用几句话来夸夸他吗?指导孩子们填写优点卡，互送优点卡。
可以说，在这堂课中，我做到了充分尊重每个学生的个性差异，呵护学生独特的思维，培养学生的创新意识，亮出了学生独特的个性。不过，在面向全体，充分调动每一位学生的积极性这一方面还有所欠缺，在今后的教学中我将进一步改进，力求更加完美。
小柳树和小枣树教学实录2
《小柳树和小枣树》课堂实录
时间：2012年10月10日周三上午
地点：嘉兴市秀洲区高照老年活动中心会议室
记录：徐淑芳根据录音整理
(师生问好)07:00
一、导入揭题，初读感知
师：今天我给你们带来了两位新朋友，第一位是?(出示课件柳树)
生：(齐)“小柳树”。 小柳树和小枣树教学实录
师：谁来和他打个招呼啊?
生：小柳(搂)树你好?
师：柳，小柳树。
生：小柳树你好!
师：恩，你真有礼貌啊!我们请他到黑板上来吧!(师：板书小柳树)
师：还有一位是?
生：(齐)“小枣树”。
师：也请到黑板上来。(师：板书小枣树)
师：这个“枣”啊，是一个生字，请你一边看我写，一边记住它。“一棵小枣树，树枝伸展开，秋天到了，两棵又大又红的枣子从树上落了下来。瞧，这两点像不像两颗枣子啊?”
生：像
师：谁来叫叫他的名字呀?
生：小枣树
师：真好!谁再来叫叫他?
生：小枣(找)树
师：平舌音
生：小枣树
师：恩有进步，我们一起叫
生齐：小枣树
师：在小柳树和小枣树之间到底发生了一个怎样的故事呢?请你打开书本66页，大声，自由地朗读课文，读一遍，遇到不熟悉的生字借助拼音帮忙。(生读课文，师板书“和”，教师巡视，指导坐姿，评价学生的朗读习惯。)(以上2.5分钟)
生：自由大声朗读课文
【点评：徐老师在第一个“枣”字教学中非常有特色，徐老师编了首儿歌，不知道大家还记不记得：一棵小枣树，树枝伸展开，秋天到了，两棵又大又红的枣子从树上落了下来。儿歌非常形象，学生呢学得也非常开心，也记得住。所以第一个“枣”字的教学给我留下深刻印象。接下来老师在板书“枣”字的时候，我发现很多同学都在不约而同地举着小手在书空，但老师没有要求他们写，这就说明了，这位老师平时真的在认认真真地教学生写字，这种素养就非常高了。(蟠溪小学：季勇)
徐老师教的这个“枣”是开头一亮，一下子拎住了我的精神。徐老师一边念，一边写，学生一下子就被吸引住了：原来这个字那么美，和枣树长得那么像，这个字是这样造出来的。虽然徐老师没有点明，但是孩子们肯定都意识到了，原来我们的中国字不是生拼硬造的，而是有故事的，有含义的，这就是中国字的特点。(海盐：周亚辉)
在写字教学方面：第一个“枣”字教学，强调了“枣”字的写法，很好!如果这个环节是10分的话，我给她打9.5分，这0.5分扣在哪里?老师重视了结构，但是轻视了点画。枣字要漂亮，是中宽，上下收，撇捺舒展，尤其是最后两点，从写美的角度来看：一小一大，一圆一长，上点小而圆，下点大而长。如果老师有这样的写字意识，字就能写得更加好。虽然这里扣了0.5分，但这个环节还是很好的。(桐乡市教研科研中心：周施清)】
二、教学字词，指导写字 小柳树和小枣树教学实录
(一生还没读完，但是听到大家都读完了，声音也渐渐轻下去了，直到不读了)
师：哦读完了?大家的小手举得真端正!邬利炎，你继续读完吧，我们等你!
生：继续大声读课文(老师走到她身边和她一起读完)
师：大家的读书习惯真好，我喜欢你们坐得端正的样子和举得笔挺的小手。课文我们读完了，文中的生字你认识了吗?
生：认识
师：现在让你的语文书悄悄地趴在桌上休息一下，(举起卡片“思”)瞧!这个是什么字?
生：(齐)思
师：谁来读准它?徐静柔
生：思
师：真好!你来
生：思
师：一起读
生：(齐)思
师：单个字的时候它念第一声，在词语里面你还能念好吗?
生：(出示词语“意思”)(齐)意思
师：吴宇豪
生：意思
师：真棒!一起来
生：意思
师：“思”在词语里念成了轻声，像这样的词语，课文里还有(出示：课件)谁可以把这3个词语读准?
生：衣服，漂亮，怎么
师：朱萧萧
生：衣服，漂亮，怎么
师：恩，真聪明!柴祖义
生：衣服，漂亮，怎么
师：好的，我们连起来念，预备齐
生：衣服，漂亮，怎么
师：(出示卡片)还有两个生字你们认识吗?
生：浅
师：你有什么办法记住它?杜思思
生：三点水代表水的意思，浅的第一横是山，第二横是山腰，斜钩表示小溪，撇表示河边小船里的桨，浆没有碰到河底，是因为水很浅，所以这个字就念浅。
师：哦!你对这个字的理解很有画面感，我非常喜欢!那你们再想想看，和它长得像的还有那几个字?
生：把三点水换成歹就是残
生：三点水变成绞丝旁就是线
生：三点水变成金字旁就是钱
师：(出示卡片秃)这个词念
生：(齐)秃
师：你有什么好办法记住它?
生：禾加上几等于秃
师：很好，你用的是加一加的办法。生字跑进词语里了，你还能读好吗?(课件)王菁琪，请你来
生：浅绿色，光秃秃
师：恩，我们一起读
生：齐读词语
师：哦!他们又跑进短语里面了，你们试着读读看!
生：齐读短语
师：谁能一个人读好它?袁佳慧
生：漂亮的衣服，浅绿色的衣服，光秃秃的小枣树
师：好，我们一起再来
生：齐读短语
师：还有一个短语啊，它迟到了，谁能读好它?
生：树枝弯弯曲曲的
师：读得真好，这个字(曲)在这里念(第一声)他还有另外一个读音，你能用另外一个读音组词吗?
生：歌曲，曲线
生：舞曲，曲目
生：曲子
生：小曲
师：恩，你们的词汇量真丰富，一起再读
生：(齐读)树枝弯弯曲曲的
师：(课件出示弯)瞧，这个“弯”字走丢了，我们把它送回田字格的家吧!(出示田字格)，请你观察它是什么结构?
生：上下结构，而且是上宽下窄
师：对，就像这样(出示T字形卡片，贴黑板上)，请先看老师把弯的上半个字写进去，点在什么位置?(竖中线)横要写得怎样?(最长)
师：边讲解，边板书“亦”。那么弯的下面是个什么字?(弓)弯最早的意思就是玩玩的弓，写好弯字的关键也在于“弓”，(出示“张”)请比较这两个弓有什么不同?
生：张的弓要瘦一点，弯的弓扁一点，胖一点
师：对呀!你的小眼睛真亮!我们一起把它写进去。横着在(横中线)，短横平行写，“竖”短一点，斜出去，“折”平行写，折钩收回来，钩的最后碰到竖中线。我们一起再来数数笔画。
生：数笔画
师：拿出你的写字本，每人写两个。
生：写字。
师：(巡视，摸摸学生的后背，让他挺起来)谁的姿势坐得最端正啊?曾伟豪总是坐得很端正，所以字也写得很棒!
(以上共11分钟)(时间：20:00)
师：大家都好了啊?小手请放端正!小眼睛看投影。请你看看这个弯字好在哪里?
生：这个弯字好在下面的弓字写得扁扁的。
生：下面的“弓”的竖折折钩的最后一个勾写得正好勾在竖中线，而且没有太进去。
师：说得好!它唯一的不足，就是上面的一横有点短，假如写得再长一点就更完美了!再看一本。它的写得好的地方是哪里?
生：都很好看了，横也够长了!
【点评：徐老师围绕本次主题，认真扎实，字形分析到位，“弯”字教学时，弓字底和“张”字的弓字旁进行比较，一个窄又长一点，一个扁一点，宽一点，抓住字形比较，非常好!(储恩东)
“弯”字的教学，还有一个亮点，徐老师出示了一张图片，上宽下窄的T字形的图片，有了这张图片，学生对整个字的字形的把握就非常准确了，学生写的时候就不会写错，就非常直观。还有就是“弯”下面弓字和“张”的弓字旁的比较，这一比较，学生就知道了弯字的弓要写得扁扁的，“张”的弓就要写得细和长。第三个就是她这堂课里非常关注学生字形的评价，因为我们的第一学段里，新课标要求学生初步养成对汉字整体美的欣赏。我想从二年级开始，这一点要做的，对汉字字形的评价不光光是评价，也是对自己的一个促进和提升。如果要挑个刺的话，就是学生的字写得确实不错，但是在学生的习惯养成方面，比如老师说：我们要把腰挺起来，但是学生写着写着就塌下去了，所有写字习惯要花很长时间去纠正，这样第二第三学段学生的写字习惯就会慢慢好起来了。(蟠溪小学：季勇)
徐老师的“弯”字教学真的又是让我眼前一亮，如果“枣”字是浓墨重彩的话，那么“弯”是给我的第二个惊喜。我听的课也许不多，但我真的是第一次看到，老师将一个字的字形做在纸上，用了橘色的底，红色的T字形来表示，而且贴在要写的这个字的边上，学生一目了然。我自己上课时，也经常跟学生讲上面要写得宽而扁，下面要写得窄一点，长一点，可是学生依然不太能领会，但是今天，出示了这幅图，学生写的字真的很美，说明这个图形是有效的。后面弯和张的比较，用以前写过的字拿来做比较，孩子们更加明白同样一个“弓”字，在不同的字里，位置会变化，宽窄会变化，甚至延伸开去，同一个部件在不同的字里笔画都会发生变化。(海盐：周亚辉)
在教学“弯’这个环节上，还是很好的!讲解的时候老师注重结构的，我始终再找老师有没有注重点画，在老师师范的时候，也很重视结构，但是没有强化点画的写法。这里非常好的是，拿弯和张比较，做到了新旧知识的联系，识字和写字的联系。老师最好再点一句话：同样一个笔画，在不同的字里面，随字而变化，我们以后要多加以观察，然后写两遍，巡回指导，当众反馈。巡回指导时，徐老师十分重视学生的写字姿势，这点非常好。反馈，也是非常有效的。在“看增量”方面也要扣0.5分，经过师生的评价反馈，学生第二次的字写得怎么样?这里没有体现，所以扣分，但是总的来说，徐老师的写字教学还是非常好的!(桐乡市教研科研中心：周施清)】
三、强化朗读，感悟形象
(一)精读第2自然段，感悟小柳树的形象
师：恩，因为她们会观察，所以写得都不错。现在请让你的写字本合上眼睛，安安静静地在桌子的左上角休息一下。院子里的小柳树和弯弯曲曲的小枣树到底长什么样儿?请你打开书本，自己读读第二自然段，把描写小柳树的句子用横线划出，描写小枣树的句子用波浪线划出，请自己读读吧!
生：边读边划，(师画柳树)
师：巡视，指导，表扬好的习惯。谁来读读小柳树外形的句子?
生：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看!
师：恩，找对了，谁也找到了?
生：读
师：是呀!真好看，瞧!小柳树来到我们黑板上了!你能读好吗?(填空读)
生：读
师：恩读得真好，谁还想试试?
生：读
师：她读得怎么样啊?
生：每一个字读出了平舌音和翘舌音，而且很有感情!
师：哦，他普通话很标准，读得也很美!我们一起来
生：齐读
师：像这样的词语“细细的，绿绿的”你能不能学着他，填在这个括号里?(出示：地上的花儿( ))
生：地上的花儿红红的
生：地上的花儿香香的
师：对!还有这两个括号谁想试试?
生：天空(蓝蓝的)，云儿(白白的)，真好看!
师：恩，真好看，你填的真好!现在让我们看着小柳树，读一读这句话。
生：看着简笔画柳树，读(贴板书：细细的，绿绿的)
生：读(3人)
师：哦，小柳树真好看!你读得真好!我们一起看着这幅图读
生：齐读
【点评：徐淑芳老师的课，在阅读教学方面——很好!我给她三个评价：细心地读，细致地读，细腻地读。尤其是强化朗读，感悟形象方面。细心地读，体现在精读第二自然段，感悟小柳树的形象，她长什么样?用波浪线画出来，学生边读书划线老师边在黑板上画出了一棵简笔画的柳树。看着简笔画柳树结合词语“细细的，绿绿的”，带着情感融入到语境当中读。最后看着小柳树的简笔画读读小柳树形象的句子。(桐乡市教研科研中心：周施清)】
(二)交流小枣树的形象
师：是呀!她这么好看，而小枣树长什么样儿呢?谁来读读你划的句子?
生：读(师画枣树树干)
师：谁也找到了?你来
生：读
师：你觉得这句话里，哪个词语说明小枣树不好看啊?
生：弯弯曲曲
师：(画弯弯曲曲的树枝)你看这些弯弯曲曲的树枝呀!
生：(看教师画，发出惊叹声)哇，好弯哪!太弯了!
师：我听到了惊叹声，你能不能用朗读来告诉我们，你对弯弯曲曲的理解。
生：读句子
师：给他打几分?
生：(齐)100
师：谁也能读好?
生：读句子
师：哇!你的表情就告诉我，小枣树弯弯曲曲挺难看的。谁再想读?
生：读句子
师：你读得太棒了!像这样的词语，你还能用吗?(出示：我们的教室很干净——我们的教室( ))谁想试试?
生：我们的教室干干净净的
师：真聪明!我们的桌椅很整齐
生：(齐)我们的桌椅整整齐齐
师：真聪明!现在让我们回过去，看着这幅图再读一读这句话。(看枣树的图)
生：齐读枣树的句子。
【评价：在学习小枣树的形象时，语言拓展训练这里做了一个补充游戏：“我们的教室很干净——我们的教室干干净净”，老师很注重朗读，借助文本的语言丰富学生的语言积累。(桐乡市教研科研中心：周施清)】
(三)对话练习
师：是呀!小柳树看到小枣树这么难看，他心理会怎么想?
生：小柳树肯定想：小枣树的树枝弯弯曲曲的，我的树枝挺挺的，所以我肯定比他漂亮。
师：恩，怪不得她这样说，(出示句子)
生：(读小柳树说……多漂亮!)
师：说得真好，谁也想说?
生：读句子
师：哦!我们听出来了，这是一棵怎么样的柳树?
生：自大的
生：骄傲的
生：得意的
师：那谁能得意地，骄傲地读一读她说的这句话?
生：读句子
师：哦，很得意了，谁能更得意地说?
生：读句子
师：哇!真是棵得意的骄傲的柳树呀!谁还想读?
生：读句子
师：恩小柳树好得意呀!(请一生做弯弯曲曲的枣树)瞧!小枣树顶着弯弯曲曲的树枝来到你的面前了，谁能配上动作说一说啊?
生：读句子
师：读得怎么样啊?
生：读得很好，但是没有动作
师：哦，没有动作!谁能配上动作读一读?
生：配动作读
师：给她掌声，谁也行?
生：配上动作读
师：让我们一起配上动作，对着这棵弯弯曲曲的枣树说
生：(齐)配动作读
(四)略读第3—4自然段
师：这棵柳树她会随着的变化越来越漂亮，也会越来越骄傲。请打开课本，一位同学读第3自然段，一位同学读第4自然段。
生：读第3自然段。
师：(纠正错读和漏读的地方)鼓励她的进步
生：读第4自然段
师：我们把掌声送给她
生：鼓掌
师：你从哪里看出来，小柳树越来越骄傲呀?
生：她在微风里得意地跳起舞来。
师：哦，她得意地跳舞，说明她真的很得意，很骄傲!还有吗?
生：你看我多漂亮
师：好!把这个句子读一下。
生：读“喂……多漂亮”
师：哦!她的语言说明她很骄傲，还有吗?
生：小柳树想：我长得漂亮，而小枣树她不长叶子，长得不漂亮，因为他是光秃秃的，所以她心理很骄傲
师：哦，你是觉得他的形象比我要差，我的心里就产生了这样一种想法!真好!还有吗?
生：他肯定想，自己的树枝长得越来越漂亮，但是他看看小枣树还是光秃秃的，所以心理开始变得更加骄傲了。
师：哦，你也是从外形的变化上，感觉出来他们的内心变化。知道了小柳树是越来越骄傲的。现在让我们把这两段连起来读一读。
生：读3、4两段。(画小柳树又细又长的叶子，和小枣树几片叶子)
师：我们体会到了小柳树真得意啊!我们再去读读这句话(第二段中小柳树的话)
生：读句子
四、写字迁移，习得规律
师：不过话又说回来了，穿着浅绿色衣服的小柳树确实很漂亮。(出示“浅，漂”)
请你观察，这两个字有什么共同点?
生：都是三点水，还都是左右结构，左窄右宽
师：我们把这两个字写进去，三点水写的时候我们知道要注意什么?(有弧度)师：范写“浅”第二点在哪?(横中线上)，“提”注意由重到轻，这两横写的时
候要注意什么?(第一横短一点，第二横稍微长一点，他们是平行的，稍微有点斜上去)，斜钩要注意什么(起笔在竖中线，而且要拉得长)
师：写漂，漂要注意什么?三点水和浅的一样，(西要扁一点，撇，竖弯要变两竖)第一竖在什么位置?(竖中线)，下面的示要注意什么?(第一横要短)而且在(横中线上)，第二横(长)下面的“小”写在“二”字的中间。竖勾，注意离开竖中线一点距离。小手伸出来，数笔画
生：数笔画
师：打开写字本，每个写两遍，开始
生：写字
师：巡视指导，提醒坐姿，摸摸同学的后背，让他们别塌下来。
师：评价。瞧!这个字，你觉得他哪里写得好?
生：浅的弯钩拉得很长
师：哪里是弯钩?
生：哦，是斜钩
师：三点水写得如何?
生：有幅度
师：是幅度吗?
生：弧度
师：这个漂字，你觉得好在哪?
生：写得挺好的
师：恩，假如右边半个字网上移一小格。示的第一横在横中线上都完美了。在看这个字(第二本)
生：三点水有弧度
师：漂呢?
生：没有问题
师：好的，请继续写
生：继续写字
师：好，时间快到了。我们这节课知道了小柳树啊，她很骄傲。那她会不会一直骄傲下去呢?下一课时我们揭晓答案。下课
(师生问候结束)
生：向左转，各位老师再见!
【点评：“浅”和“漂”字也做了字形比较，非常好!还有值得肯定的是，学生写字之后投影的反馈，因为通过投影的反馈，能更加好地指导学生写字。因为所有的学生都在看这个写得好的学生的字，再看看自己写的字，比较一下，就知道自己的差别在哪里了。这里我要提个建议，讲评之后再做一件事，就是跟进练习，通过学生的点评，老师的点评然后让学生再写一个，这样的效果会更加好。(储恩东)
今天的课上，老师都注重引导学生观察字形，从整体到局部，如“浅”和”漂”，都是左窄右宽的，弯字是上宽下窄的。徐老师在学生写字和读书的时候要求他们背挺直，而且在学生读书写字的时候，她的手经常去摸摸那些背弓起来的学生的后背，老师的手一碰到他们的背，学生就条件发射似的背就挺起来了。确实学生写字的时候背会经常弓起来，这就需要老师经常摸一摸，提一提，说一说。而且在老师刚要学生写字的时候，老师还没提，学生就不由自主地拳头在胸前放一放，腰挺一挺，肚子缩一缩很有趣，也很精神。说明，这个班的孩子，平时老师很严格要求写字的姿势的。(海盐：周亚辉)】
小柳树和小枣树教学实录3
《小柳树和小枣树》课堂实录
第一节课时
一、 创设情境，导入新课
师：同学们，今天我们班里请来了两位新朋友。让我们来欢迎新朋友的到来。(在黑板上贴上小柳树和小枣树的图片)它们是?
生(预设)：小树
生(预设)：小柳树/小枣树
二、识字教学，夯实基础
师：看来大家都认出了我们的新朋友(指着小柳树和小枣树的图片)，这是小柳树，这是小枣树。那作为我们的新朋友，我们是不是应该学会读和写我们朋友的名字呀?
生1(预设)：是
师:我们来比一比谁最能响亮的读出新朋友的名字。(学生读)
生(预设)：柳树，枣树
师：你读的不错，不过呀要记得枣是平舌音的，(liu,zao板书在黑板上)。再跟着老师读一读。枣树，枣树，柳树，柳树。
生(预设)：枣树，枣树，柳树，柳树。
师：刚才大家都认识了小柳树和小枣树，那下面这几个生字有谁会读?(指定一个学生读)
生(预设)：浅
师：不错，你注意到了qian是第三声的。那你知道浅是什么意思么?
生(预设)：浅色，浅的颜色
师：对的，浅色，那我们找找看我们班里哪位同学今天穿了浅颜色的衣服
生指着班里一个同学 小柳树和小枣树教学实录
师：请你站起来，同学们现在我们是不是明白了浅，是淡色的。请坐
师指令一个字
生(预设)：秃
师：能不能组个词呢?
生(预设)：光秃秃
师：呀，你是不是预习课文了，课文里也出现了光秃秃这个词。(走到学生面前)老师发现这位同学在课本上进行了读音，预习是一种非常好的学习习惯。我们都应该想他学习。(师指着忍字)这个字读忍，有谁能说说有什么办法能记住这个字?
生(预设)：下面是个心字
师：你观察的真仔细，下面是一个心字底，上面呢?
生(预设)：是一把刀，边上还有一个点
师：那合起来是不是心字头上一把刀呀，(在黑板上写“忍”字)
生:是的
师：(指着呗字)刚才我们通过拆分的方法认识了“忍”字，那有没有同学能够举一反三认识“呗”字?
生(预设)：“呗”字是一个口和一个宝贝的贝组成的
师：是的，你说的很好。那“虽”字呢
生(预设)：上面一个口下面一个条毛毛虫
师：哇，你说的真形象，不过这个口是不是要写的扁一点呀，和老师一起来写一写这个虽字。(在黑板上写“虽”)请同学们和老师一起在空中把虽字再写一遍。很好，虽
生(预设)：虽 ，虽，虽
师：接下来这个字呢?它的笔画有点多，还有点难写哦
生(预设)：乘
师：你念的声音还不够响亮，有同学都没听见呢，在念一次
生(预设)：乘
师：很好，这次有进步。Cheng ,cheng ,cheng
生(预设)：(齐读)乘，乘，乘
师：请同学们和老师一起来写一写这个字。(指着“思”字)这个字呀有一个小小的口诀呢。(师指其中一个学生)思，你才拆分一下
生(预设)：一个田一个心
师：对的。可是呀拆的还不够完整
生(预设)：沉默
师：你看这个田可以拆成那两个字?
生(预设)：一个口一个十
师：很好，那老师要教你们一句口诀，同学们请听好了就是----十口心思，那前面的“十口心”组成什么字呀?
生(预设)：(齐读)思
师：对，思呀代表着非常想念的意思。你们有没有想念的人呀?比如老师的外公外婆在很远的地方，老师就非常地思念他们。
生(预设)：我想
师：不对，要用上“思”这个字
生(预设)：我思念我的爸爸妈妈
师：好的，那你说说
生(预设)：我思念我的爷爷奶奶
师：老师也思念我的爷爷奶奶呢，思念是因为很长时间没有见到了你的亲人或者朋友，所以特别的想他们的。我请几个同学一起来读一读我们刚才认识的字。
生(预设)：(齐读三次)枣，浅，秃，忍，呗，虽，乘，思
师：同学们，我们已经学习了这些生字，那请同学们翻开书本第66页，《小柳树和小枣树》这篇课文。我们来认识一下今天要学习的两个新朋友。请大家响亮地朗读两遍，不会的字可以请教我们的同桌，也可以举手请教老师。
生(预设)：朗读课文
师走下讲台，巡视学生的阅读情况，并且进行阅读的指导。
师：读书要求眼到，口到，心到。老师在巡视同学们朗读的时候，找到了我们班这节课读书最快的小朋友xxx，还有读的最认真的小朋友xxx，还有读的最有感情的小朋友xxx。一会呀，老师请他们来读一读。
师：我们请读的最快的xxx来朗读一下第一自然段，这第一段呀虽然很短，但要读好也是不容易的。
生(预设)：读第一自然段
师：“枣”这个字是平舌音的，你在读一读
生(预设)：枣，枣
师：很好，请坐。我想请我们读的最认真的小朋友来读一读第二自然段，这一自然段比较长，我请班上的其他小朋友来当一当小评委。看看他读的好不好，好在哪里，不好在哪里
生(预设)：读第二自然段
师：同学们，他读的好不好?
生(预设)：好，你读的字都对了/不好，这里读错了
师：小评委们刚才我们纠正了xxx的小错误。那现在老师想当一当小评委，我们请第一和第二大组的同学一起来读一读第三、四自然段。请第三、第四大组的小朋友和老师一起来当小评委。
生(第一、第二大组齐读第三、四自然段)
师:他们读的怎么样?
生(预设)：好
师：那第三、四大组的同学想不想也试一试?
生(预设)：想
师：那现在我请第三、第四大组的同学一起读一读第五、第六两段
生(第三、第四大组学生齐读五、六两段)
师：你们读的也很不错，可是老师有个疑问，想问问大家。我们今天新交了几个好朋友?
生(预设)：两个
师：他们是?
生(预设)：小柳树和小枣树
师：对了，那我怎么没听出是两个朋友在对话呀?请同学们跟着老师把最后两段一起来读一读。
全班齐读最后两段。
师：同学们，我们再一起把这篇课文读一读。但是得记住咯，是小柳树和小枣树在对话哟。
全班齐读课文。
第二课时
三、复习生字，巩固练习
师：同学们，上节课我们把《小柳树和小枣树》这篇课文生字和词都学习了，那我请几位同学来读一读，看看谁还记得。(多媒体出现：枣，浅，秃，忍，呗，乘，思，院子，树枝，浅绿色，又细又长，衣服……)
生1：枣，浅，秃，忍，呗，乘，思，院子，树枝，浅绿色，又细又长，衣服……
生2：枣，浅，秃，忍，呗，乘，思，院子，树枝，浅绿色，又细又长，衣服……
师：请大家齐读
生齐读：枣，浅，秃，忍，呗，乘，思，院子，树枝，浅绿色，又细又长，衣服……
四、分角色朗读，了解内容
师：看来大家都已经掌握了这些字，那下面我请我们班同学，前后四个同学为一组，一个同学扮演小柳树，一个同学扮演小枣树，一个来读1到4段的旁白，一个来读5到8段的旁白。一会我会请表演的最好的几组同学上台来展示一下。
同桌一起分角色朗读。老师在班级巡视，并且进行朗读指导。
师：我看到大家都朗读的不错，不过作为一个要准备上台表演的小演员，光光会读是不够的，还要加上我们的表情和动作。那请大家在去练一练。
师：这一遍下来，我发现我们班里他们这一组都用上自己的小动作啦，我们请这组同学上来表演表演吧。
生上台。
师在学生衣服上带上柳树图片的和枣树的图片。
师：你是小柳树，你是小枣树。现在准备开始。
生(预设)：院子里有一棵小柳树和小枣树，小柳树………
生(预设)：喂，小枣树…….
生(预设)：……….
师：刚才这小组同学表演以后，大家觉得怎么样?
生(预设)：我觉得他们读的还不熟练
师：是的，那他读的小柳树读的怎么样呀?我们来分析分析，小柳树有怎么样的脾气呀?
生(预设)：他很傲慢
师：你从哪里看出来的?
生(预设)：他总是炫耀他自己，觉得他自己很好
师：还有么?能用书上的话说一说么?
生(预设)：喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多漂亮!
师：很好你找到了这一句，那你再用小柳树的语气来演一演这一句
生(预设)：(表情傲慢)喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多漂亮!
师：你读出了小柳树的骄傲，你的表情也很丰富。还有那些句子能表现小柳树骄傲的句子?
生(预设)：喂，小枣树，你怎么不长叶子呀?你看我，多漂亮!
师：你表现的很活灵活现嘛，很好。那小枣树是怎么回答小柳树的?
生(预设)：你虽然不会…….
师：你们说说在表演小枣树的时候要注意什么呀?
生(预设)：小枣树它很宽容
生(预设)：它不骄傲
生……
师：是的，你们说的都很对。小枣树它能够不骄傲，不自满。请同学们再去练一练，一会请几组同学再上台表演表演。
生分组分角色进行练习，教师分组指导
师：我发现这组的同学刚才表现的很好，我们请他们上台来演一演。
生分角色上台表演。
师：你们拿着书读那表情就放不开了，有没有那组的同学能够不拿书来表演小柳树和小枣树对话的?
生举手
师：你们这组来试试……
学生两组进行表演。
师:同学们，刚才大家都积极地参与了表演。小柳树和小枣树都是我们的好朋友。作为我们的好朋友你能不能和小柳树还有小枣树说说心里话。小柳树有什么地方做的不好的，我们应该怎么样?
生(预设)：小柳树呀，小柳树，你不能骄傲自满呀。虽然你长的比小枣树好看，但是也不能得意。
生(预设)：小柳树呀，我们应该向小枣树学习呢，你看它多谦虚呀
生(预设)：小枣树呀，我们要向你学习………….
师：同学们，今天我们通过认识两个新朋友懂得了不少的道理。我请同学们想一想，和你的同桌一起分享分享。一会我请同学们自己来说一说，通过小柳树和小枣树的对话你学到了什么?
生(预设)：我学到了小柳树不能太骄傲了…….
生(预设)：我们要看到别人的优点……
师：同学们，今天我们的课就上到这里了。你还有什么想和小柳树、小枣树说的，课后写在你的小作业本上。老师会把你们想说的话带给小柳树和小枣树的。下课!
