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松鼠公开课教学设计|我的童年公开课教学设计

  我的童年公开课教学设计

  有人说童年是一首歌,欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律;有人说童年是一幅画,绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆,季羡林先生的童年是怎样的呢?下面下面是小编整理的我的童年公开课教学设计,供大家参考!

  《我的童年》教案

  教学目标:

  1、掌握生字词、识记文学常识。

  2、初读课文,感知文意;了解作者童年生活的特点。

  3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

  重难点:

  品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

  教学过程:

  一、激情导入:

  有人说童年是一首歌,欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律;有人说童年是一幅画,绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。冰心曾在《春水》中深情地吟诵——“童年呵,是梦中的真,真中的梦,是回忆时含泪的微笑!”季羡林先生的童年是怎样的?

  (出示课题)

  二、出示学习目标:(投影显示) 我的童年公开课教学设计

  1、掌握生字词、识记文学常识。

  2、初读课文,感知文意;了解作者童年生活的特点。

  3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

  三、学习目标一:掌握生字词、识记文学常识。

  自学指导一:

  一、请同学们查阅资料或课下注释,了解作家作品,以自己喜欢的方式读课文,给每一自然段标上序号,并用笔勾画出你认为需要积累的词语,自行解决。

  二、完成自学检测一。

  自学检测一:

  1、作家作品

  季羡林(1911—2009)山东临清人,字希逋(bū)又字齐奘。学者、翻译家、作家。北京大学的终身教授。散文集有《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》等,其著作汇编成《季羡林文集》共24卷。

  自传是自述生平的文章。作者为了让别人了解自己所走过的生活道路,把自己的成长经

  历系统而有重点的介绍出来,这就是自传。自传可以是生平事迹的实录,也可以具有一定的文学性。

  2、给加点字注音。

  诞(dàn)生 孤苦伶仃(líng dīng) 教谕(yù)

  腌(yān)咸菜 龙肝凤髓(suǐ) 谷穗(suì)

  私塾(shú) 蹿(cuān)房越脊(jí) 我的童年公开课教学设计

  椽(chuán)子 溺(nì)爱 光大门楣(méi)

  琐(suǒ)事 发酵(jiào) 浑浑噩噩(è)

  收割(gē) 万象更(gēng)新

  3、词语解释

  肃然起敬:形容产生严肃敬仰的感情。肃然:恭敬的样子;起敬:产生敬佩的心情。 万象更新:世间所有的事物无象的,有象的,都发生了变更,焕然一新,生机勃勃。 万象:所有事物;更新:新的替代旧的。更:改变,改换(重新获得生命,喻复兴)。 相依为命:互相依靠着过日子。泛指互相依靠,谁也离不开谁。

  龙肝凤髓:比喻极难得的珍贵食品。

  不以为然:不认为是对的。表示不同意或否定。

  家徒四壁:家里就只有四面墙壁。形容家境贫寒,一无所有。

  浑浑噩噩:形容质朴天真,亦形容糊里糊涂,愚昧无知。 浑浑:质朴淳厚。噩噩:严肃的样子。

  光大门楣:光耀门庭,光宗耀祖。门楣,门庭,门第。

  习以为常:常做某种事情或常见某种现象,成了习惯,就觉得很平常了。

  孤苦伶仃:形容孤独困苦,无依无靠。

  教谕:学官名,始设于宋代。

  四、学习目标二:初读课文,感知文意,了解作者童年生活的特点。

  自学指导二: 我的童年公开课教学设计

  一、读课文,小组合作,探讨问题:

  1、理清本文的写作思路,把握课文主要内容。

  2、围绕“我的童年”,作者写了哪些人,哪些事?

  3、作者开篇即说“ 回忆起自己的童年来,眼前没有红,没有绿,是一片灰黄”结合课文,说说作者为什么如此形容自己的童年?

  4、作者的童年生活有什么特点?在这篇文章中,作者是从哪些方面表现这一特点的?

  二、完成自学检测二。

  自学检测二:

  1、理清本文的写作思路,把握课文主要内容。

  第一部分(1)总写作者对童年的感受

  第二部分(2—13)写我童年的生活

  第一层(2—10)交代我的生活背景,回忆童年在家乡的生活。

  第二层(11—13)离开故乡,抒发思乡之情

  2、围绕“我的童年”,作者写了哪些人,哪些事?

  介绍了自己生活的社会环境;父亲与叔父艰难的生活;我每天最高的享受;偷吃死面饼子的趣事;介绍我的启蒙老师;回忆童年时的小伙伴;交代我离开故乡的原因。

  3、作者开篇即说“ 回忆起自己的童年来,眼前没有红,没有绿,是一片灰黄”结合课文,说说作者为什么如此形容自己的童年?

  作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。在父母身边时,物质生活极度匮乏,吃的是红高粱面饼,连基本的生活物资——盐,都无钱可买;“半个白面馒头”就是作者眼中最好吃的东西,家里“连带字的什么纸条子也没见过”;在济南叔父家,“我”的精神生活并不如意,一个六七岁的孩子离开母亲,几次梦里哭醒。所以作者回忆起童年生活,眼前没有喜气洋洋的红色,也没有生气勃勃的绿色,只是一片无奈悲凉的灰黄。

  4、作者的童年生活有什么特点?在这篇文章中,作者是从哪些方面表现这一特点的? 明确:作者的童年可以说是苦难的童年。作者出生的家庭极度贫穷,一年到头,只能“啃红高粱饼子就哭咸菜”,偶尔吃一回白面馒头如同吃“龙肝凤髓”一般;为吃一块白面饼子,竟被赶到水坑中。作者在6岁时便不得不离开家乡,离开父母,这对一个孩子来说,无疑也是极为残酷的事情。这些都是作者童年苦难生活的表现。

  五、学习目标三:品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

  自学指导三:

  一、请同学们快速的默读课文。

  二、小组合作,探讨以下问题。

  1、品味下列句子,注意画横线的词语,思考其中蕴含着作者怎样的人生感悟。(课后研讨与练习二)

  2、学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳,语朴情醇是真行;我爱先生文品好,如同野老话家常”。试结合文章内容,品析季羡林散文“语朴情醇”“野老话家常”的特点。(课后研讨与练习三)

  三、完成自学检测三。

  自学检测三:

  1、品味下列句子,注意画横线的词语,思考其中蕴含着作者怎样的人生感悟。

  (1)、这些是不折不扣的身边琐事,使我终生受用不尽。

  作者认为童年的“芝麻绿豆般的小事”能给人无限启迪,使人明白人生的道理,明白如何做人。当然“受用不尽”。

  (2)、我每次想到这样一个光着屁股游玩的小伙伴“英雄”,就颇有骄傲之意。

  “竟”字有出乎意料之意,表达出作者对自己的伙伴成为“英雄”感到意外,也有作者感叹世事难料的意味。这里的“骄傲”有特定的含义,局限于当时的时代,在作者看来,“哑巴小”的所作所为给自己灰黄色的童年增添了一点儿传奇色彩。

  (3)、尽管此时不但能吃上白面馒头,而且还能吃上肉,但是我再啃红高粱饼子就苦咸菜。

  “宁愿”一词,表明了作者对故乡以及亲人强烈的思念之情。

  2、学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳,语朴情醇是真行;我爱先生文品好,如同野老话家常”。试结合文章内容,品析季羡林散文“语朴情醇”“野老话家常”的特点。

  例如:“我父亲同另外的一个弟弟(九叔)孤苦伶仃,相依为命,房无一间,地无一垄,两个无父无母的孤儿,活下去是什么滋味,活着是多么困难,概可想见。 ”虽无过多的描述也只是平平淡淡的记述事实,都让人读来心酸。

  本文语言朴实无华,作者就像拉家常一样把自己的童年生活娓娓道来,时代虽然遥远,却让人历历在目,给人以无限启迪。

  例如,“专就山东论,是东部富而西部穷。我们县在山东西部又是最穷的县,我们村在穷县中是最穷的村,而我们家在全村中又是最穷的家。”这几句朴实的语言道出了自己家庭的特年时期生活的贫苦。

  C、“我”六岁那一年离开故乡,和叔父去了济南,虽然备尝思乡思亲之苦,但这也是“我:一生中最关键的一个转折点。

  D、文中最后写“我”宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜,表达了离家孩子对父母的深切思念。 答案:A.文中写“在我诞生前似乎也曾有过比较好的日子”,而非在“我”出生之后。

  《我的童年》反思

  实际教学中,由于时间的关系,“检查达标”这个环节没有进行,其余的环节,基本上都顺利的实现了。课后,老师们的评价还好,我个人认为有下列优点和不足:

  (一)可取之处:

  1、注重培养学生听、说、读、写的能力,及培养良好的语文学习习惯。

  2、注重了文本的解读,让学生立足文本去分析与理解,避免架空分析。

  3、给予了学生充足的自主学习与交流讨论的时间,整篇课文,从文意概括到重点品析及难点的解读,基本上都是学生自己完成的,教师基本上以点拨指导为主,较好的贯彻了高效课堂的理念。

  4、导学案的设计梯度分明,符合学生的学情,学生能轻松愉快的完成整篇课文的学习。

  (二)不足之处:

  1、时间把握不足,对课堂教学进程的整体掌控上还需加强。

  2、未重视小组评价,不利于小组建设,也不利于调动学生学习积极性,这是今后要牢记的地方。

  3、在点评学生对问题的理解时,没有给予学生明确的答案,使部分学生无法正确完成导学案,影响了学生对课文主题及重点语段的理解。因此,在了解学生课堂收获方面,今后要加强。

  4、课堂上对C类学生的关注还要加强。